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__上，每空1分，共10分） 备选答案：弹性 铁 负反馈 下降 外周 脂肪 肌肉活动 渗透性利尿 单向 生长激素 26．受控部分发出的反馈信息加强控制部分的活动，称为正反馈；受控部分发出的反馈信息抑制控制部分的活动，称为

，材料三是故宫博物院官网的页面，不仅对故宫博物院作了简要介绍，还说明了故宫博物院目前实行的自南向北单向参观方案，材料四是故宫平面示意图，可以清楚看到景点分布以及尚未开放的区域。三则材料内容相结合有助于我为家人绘制参观路线图。

)。 A.下行沟通、上行沟通和平行沟通 B.工具式沟通和感情式沟通 C.正式沟通和非正式沟通 D.单向沟通和双向沟通 35.领导者用人不疑的关键在于()。 A.领导者无条件地充分信任下属 B.下属无条件的充分信任领导者

分为两种基本形式。 　　1.单向式。当被介绍的双方一方为一个人，另一方为由多个人组成的集体时，往往可以只把个人介绍给集体，而不必再向个人介绍集体。这就是介绍集体的所谓单向式。 　　2.双向式。介绍集体

改造，提升支路的连续性和通达性，形成区域微循环系统，有效分流干路交通。在支路改造过程中，想同步考虑单向交通组织，提升通行效率，并在部分有条件的支路设置单侧停车泊位，缓解区域“停车难”问题；对着重区域引

到的重要苗头性、倾向性的问题，也要主动介入，掌握动态，力求关键时候谋之有方，参之有时。 三是实现由单向服务向双向服务转变。办公室工作主要是围绕领导的活动来开展的，因此对上服务、对内服务会多些，对下服务

活动的设计，每个单元再安排一节“单元整理课”，对本单元的重要内容进行梳理。 由于线上录播教学是一种单向输入性的学习，学生的学习以听、看为主，缺少互动与即时性的评价，教师无法把握学生真实的学习状态和学情

A．越显著、越少、不均匀 B．越弱、越多、不均匀 C．越显著、越少、均匀 D．越显著、越多、均匀 14.对于简支梁桥的单向板设计，荷载位置和板的有效宽度关系说法正确的一项是( )。 A．荷载愈靠近跨中，板的有效分布宽度愈来愈宽

信息的发讯者和受讯者以协商、会谈、讨论的方式进行信息的交流与意见反馈，直到双方共同了解为止，这种沟通形式为(C)。A.非正式沟通B.单向沟通C.双向沟通D.正式沟通 首字音序Y 以明文规定的形式确立下来，成员具有正式分工关系的组织为(D)。D

解析:本题考查的是反射的条件、神经冲动的传导等知识。反射的条件是一定的刺激和完整的反射弧;兴奋在神经元间即突触处的传递具有单向性,原因是神经递质只能由突触前膜释放,作用于突触后膜;反射活动中,突触传递需要神经递质作媒介。 答案:B。

2 一点的应力状态是指物体内一点沿某个方向的应力情况。 （ × ） 7.3 轴向拉（压）杆内各点均为单向应力状态。 （ ∨ ） 7.4 单元体最大正应力面上的切应力恒等于零。 （ ∨ ） 7.5 单元体最大切应力面上的正应力恒等于零。

信息的发讯者和受讯者以协商、会谈、讨论的方式进行信息的交流与意见反馈，直到双方共同了解为止，这种沟通形式为(C)。A.非正式沟通B.单向沟通C.双向沟通D.正式沟通 Y 以明文规定的形式确立下来，成员具有正式分工关系的组织为(D)。D

区、网易、考研论坛、微博多关注例如传播小王子、北大新传徐泓等传播界活泼的意见领袖.推荐用书石义彬的单向度、郭庆光的传播学教程、李彬的传播学引论、李良荣的新闻学概论、童兵的理论新闻传播学导论、李卓钧的新

料分析题题库及答案 盗传必究 考试说明：形成性考核占50%和终结性考试占50% 形考任务 第一章 单向选择题 题目1 1.在游戏中幼儿可以超越现实，按照他们的想象改变现实。他们可以一会儿是“妈妈”，一

通过组织明文规定的原则、渠道所进行的信息传递和交流，此种形式的信息沟通为(D)。A.非正式沟通B.单向沟通C.组织沟通D.正式沟通 通过组织明文规定的原则、渠道所进行的信息传递和交流，此种形式的信息沟通为(D)。D

　　4、缺乏策略(过多强调工作的失败率或负面情况); 　　5、过分地推销组织; 　　6、强调正式的、单向的沟通(使用授课和录像而没有给新员工讨论有兴趣话题的机会或提问的机会); 　　7、闪电式(将培训项目压缩为一天完成);

当发生这;些问题时我们有没有想过借助他人的眼睛，试着闭上眼睛，也许当我们闭上眼睛时，我们的心敞开了。 目标： 1.使队员明白单向交流方式和双向交流方式可以取得的效果不同。 2.说明当我们集中所有的注意力去解决一个问题时，可以取得更好的效果。

，鼓励学生及时完成作业。 在课堂教学中，我大力提倡启发式、讨论式教学，推进研究性学习，把教学过程从单向知识传授的过程转变为让学生带着问题不断探索的生本教育，把课堂教学的重点放到培养学生的好奇心、求知欲

供文件传输服务。按照需求，共有近百种业务需要进行文件传输。按照不同的业务类型，传输既有双向的，也有单向的。除了不同系统上的模块之间有交互外，同一个系统中的不同业务模块之间，也有文件交换的需求存在。 　

过学习熟悉到在改革开放过程中只有坚持自己民族特色，才不能迷失方向，失去自我。 　　传统的历史教学是单向灌输式的教学，忽视了同学主体的活动过程，同学处于被动接受的地位，阻碍了同学的思维进展。本课教学设计