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课文写了桂林水的特点：静、清、绿；山的特点：奇、秀、险。桂林 山水甲天下在文中起到了总领全文的作用，“舟行碧波上，人在画中游” 结尾，在文中既起到了概括全文和首尾呼应的作用，作者在描写桂林山水 的特点时运用了排比和比喻的修辞手法。 3、《记金华的双龙洞》

号 “关于印发《工程 建设标准局部修订管理办法的通知》的要求，在广泛征求原规范颁布 后在工程建设中执行情况和对原规范局部修订的建议，以及对个别条 文涉及的技术参数进行测试、产品调研等工作的基础上，经有关部门

筑节能条例》，进一步提高深圳市居住建筑使用过程中的能源利用效率，根据深 圳市住房和建设局 2015 年标准编制工作要求，制定了本规范。 在本规范编制过程中，编制组总结了深圳市开展居住建筑节能工作以来的实

4．当监考老师宣布考试结束时，你应立即停止作答。待监考人员允许离开后，方可离开考 场。 5．在这项测验中，可能有一些试题较难，因此你不要在某一道题上思考太长时间，遇到不 会答的题目，可先跳过去。否则，你可能没有时间完成后面的题目。第一部分

..................................... 3 二、十九届一中、二中、三中全会.............................................

重效应。但同时也要清醒地看到，目前，我省仍有一些群众居住在基础设施简陋、安全隐患 较多、配套功能不全以及使用年限过久的棚户区（危旧房）中，居住环境和条件亟待改善。 为进一步保障和改善民生，扎实推进以人为核心的新型城镇化建设，根据《国务院关于加快

供了 为选择合适的电缆及其终端所必需的一些资料。 2 引用标准 下列标准所包含的条文，通过在本标准中引用而构成为本标准的条文。本标准出版时，所示版本均 为有效。所有标准都会被修订，使用本标准的各方应探讨使用下列标准最新版本的可能性。

1、霍乱的发生是由于霍乱病毒从患者传给正常人 的，霍乱病 毒必然是有生命而且能繁殖的生物，否则在人传人的过程中， 其数量只会逐渐减少。 2、根据霍乱吐下泻的临床症状和小肠里的病理变化，霍乱病 毒大概是在消化系统中生长繁殖的，在肠道中生长繁殖后，随

号）要求，我委制定《2016-2017 年度建设群众 满意的乡镇卫生院活动方案》《建设优质服务示范社区卫生服务中 心活动方案》，现印发给你们，请认真贯彻落实。 安徽省卫生计生委 2017 年 4 月 24 日 （信息公开形式：主动公开）

户，相关部门应按规定减免收市级（含）以下行政事业性收费， 涉及国有资产的，按照国有资产有关管理规定办理。企业在改制 过程中需办理房屋所有权初始登记的，国土、住房和建设等有关 部门应依法办理相关手续，按规定免收市级（含）以下行政事业

目的：规范抗菌药物的使用，保障患者用药安全。 2. 范围：全院医师、药师。 3. 定义： 本制度中的抗菌药物是指治疗细菌、支原体、衣原体、立克次体、螺旋体、真菌等病原微生物 所致感染性疾病的药物，不

在落实中央精神和市委工作部署上，标新立 异，变异走样，搞选择性落实 3.对社会上的负面言论和歪风邪气不斗争不抑制 1.在工作中没有完全做到到真管真严、 敢管敢严、长管长严，导致对党员干部 管理存在失之于宽,失之于软的情况 2.落实上级指示不坚决、不彻底，有对

什么叫“比”呢？“比”是以此例彼，是说你内心中有一种情意，要借助于外在的物象来传达，因为 诗歌这种美文，如果只讲抽象的概念中的情意，便不易引起读者直接的感动，所以常要把抽象概念的情意 与具体的物象联系起来，才能引起读者的感发

R代换 P,S代换 Q,Q代换 R,P代换 S. （5）解： a) P: 你没有给我写信。 R: 信在途中丢失了。 PQ b) P: 张三不去。Q: 李四不去。R: 他就去。 (P∧Q)→R c) P: 我们能划船。

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各类微调 为主，首套房认定调整、房贷利率持续上浮、公积金门槛提高陆续出台；房地 产市场各类频繁整顿中夹杂着各地愈演愈烈的人才导入政策，以及意料之中的 降准，购房从连夜排队发展到“500 万蹲”，客户买房除了要看产品还要看缘分。

PVC（Polyvinyl chloride polymer =PVC 分子结构），是由氯乙烯在引发剂作用下聚合 而成的热塑性树脂。是氯乙烯的均聚物。氯乙烯均聚 防晒、防潮、通风、 防雷、防静电等5 物和氯乙烯共聚物统称之为氯乙烯树脂。PVC

《低压配电设计规范》GB50054-95中国建筑工业出版社 《建筑工程施工现场供电安全规范》GB50194-93中国建筑工业出版社 《通用用电设备配电设计规范》GB50055-93中国建筑工业出版社 《供配电系统

的情感。 教学策略 1.朗读入意境 采用多种形式的朗读，先引导学生熟读诗词，再借助文字让学生想象诗中的画面，感受 古诗词语言的魅力。 2.想象入情境 在熟读的基础上引导学生读出诗的节奏和韵味，再创设情境，引导想象，入情入境。

的情感。 教学策略 1.朗读入意境 采用多种形式的朗读，先引导学生熟读诗词，再借助文字让学生想象诗中的画面，感受 古诗词语言的魅力。 2.想象入情境 在熟读的基础上引导学生读出诗的节奏和韵味，再创设情境，引导想象，入情入境。