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双减政策背景下小学数学作业设计与命题策略 我们都知道，作业是教学的一部分，通常情况下是需要用纸笔来完成的,当然也有一些作业不需要用到纸和笔。课堂是教学的主阵地，课堂教学结束之后，学习过程不会戛然而止

《亿以内数的大小比较》作业设计 学段：小学四年级学科：数学 【学习目标】： 1、学生掌握亿以内数的大小比较的方法，能正确地比 较几个数的大小。 2、经历亿以内数的大小比较的过程，体验比较、类推 的思想和方法。

《长方体的表面积》作业设计 学段：小学五年级 学科：数学 作业设计： 【本课学习目标】 1.理解长方体表面积的概念。 2.能根据长方体的特征， 自主探究长方体表面积的计算 方法，培养学生的探究、 比较、概括和推理能力。

“双减”背景下小学数学作业设计 一、作业类型及作业量 2 二、作业本与书写规范 3 三、作业批改要求 4 “双减”背景下小学数学作业设计 作业是检测教师教与学生学习效果的中介，是师生交流的工具，是教

“双减”背景下小学数学作业设计 一、在作业目标上，处理好“学科本位”与“学生立场”的关系 2 二、在作业内容上，处理好“基础性作业”与“拓展性作业”关系 3 三、在作业评价上，处理好“作业批改”与“作品展示”的关系

双减背景下小学数学作业设计研究 根据教育部门扎实推进“双减”工作落地见效的工作精 神，为进一步减轻学生的课业负担，数学教师要紧紧围绕学 科核心素养要求，整体设计课内外的学习活动；要把课外作 业和课堂

【“双减”下】小学数学如何进行分层作业设计 作业是对课堂教学的有效延伸，是对知识的巩固和深化， 学生通过作业能及时巩固当天的教学内容，教师通过作业可以 检验教学效果和学生学习情况，那么小学数学如何进行分层作

“双减”政策下小学数学创新作业设计优秀案例 在实施双减、五项规定大背景下，“社团课程资源开发与运用、作业创意设计与评价、学业与职业规划指导“是一线教师三基新基本功，可见，作业设计与评价形式创新，对常

“双减”背景下小学数学作业设计 布置作业的目的是为了巩固和理解课堂知识，所以布置作业是有必要的。但是，布置作业应该考虑学生特点、教学任务、课标要求等诸多因素，合理地分量适度地布置，不可以一味追求大量

《找规律》（第一课时）课堂作业设计 学段：小学一年级下册 学科：数学 作业设计目标： 1.经历动手摆出规律的过程,发现最简单的图形变化规律，了解规律就是一组一组的重复出现。 2.掌握找规律的方法,并能用自己的语言表述出找到的规律。3

“双减”政策背景下小学数学作业设计 作业是课堂教学、学生学习效率的最直接有效的体现。当前作业本身的“魅力”还不够，作业对学生的“吸引力”还不够。多数学生都是“心不甘，情不愿”的在完成作业。 随着年级

“双减”背景下小学数学优化作业设计的策略研究 双减政策背景下不能仅仅将作业停留在书面类作业上，而应该针对后进生、中等生、优等生增加作业的梯度，让每个学生的能力都得到展示，都能体验到成功。 一、口述类作业

XX小学“双减“工作下作业的设计 为贯彻落实关于加强义务教育阶段学校作业管理，提升学校作业的科学性、规范性和有效性，达到义务教育阶段学生作业“轻负高效“目标，真正落实“双减“和“五项管理“工作，XX小学做了积极的探究和践行。

人教版《在钟表店里》音乐教学作业设计 学段：小学二年级 学科：音乐 单课时作业设计 课时标题 《在钟表店里》 课时内容分析 《在钟表店里》是选自人教版小学二年级下册第五单元中的欣赏课，是德国作曲家奥

双减政策下小学语文作业设计 一、课堂常规作业（课堂本）。 实施：学生随堂完成，保证作业次数，及学生作业质量。教师做到全批全改，督促学生按时改错，并做到及时二次批改，做到有针对性的评价。 二、课后基础

“双减”背景下小学英语作业设计 【摘要】“双减”政策规定，全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担，“学校要确保小学一、二年级不布置家庭书面作业，可在校内适当安排巩固练习;小学三至六年级书面作业平

“双减”政策下小学语文作业设计 在“双减”政策的影响下，小学语文教师应重点解决语文课程中功能性和人文性的有机统一，通过切实优化和创新小学语文作业，契合学生的真实学习诉求，从而让语文作业发挥出最大程度的积极效用，全面提升学生的语文素养。

《小动物回家》作业设计 学段：小学 二年级 学科：音乐 一、课标要求： 《艺术课程标准》中总目标提出：通过义务教育课程的学习，学生要达到以下目标： 1.丰富想象力，运用媒介、技术和独特的艺术语言进行

 《试种一粒籽》第二课时作业设计 学段：二年级 学科：道德与法治 一、作业设计理念 二年级的学生具备一定的动手能力，也有积极参与实践劳动的欲望和意愿，因此本活动内容是学生比较感兴趣的， 具有一定的可

“双减”政策下小学科学作业设计 作业设计是巩固学生课堂学习成绩，锻炼学生自主思考和学习能力的关键环节。作业设计的形式可以是多样的，如口头作业、书面作业、实践性的作业，亦或是其他类型的作业，在布置小学科