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“双减”政策下小学数学作业设计方案 一、指导思想   以贯彻落实“立德树人”根本任务为宗旨，体现培育学科核心素养的要求，整体设计课内外的学习活动，把课外作业和课堂教学有机结合起来，使其成为课堂教学的

“双减”下小学数学作业设计典型案例 北师大版五年级下册《长方体的表面积》一课“一日”作业设计 课    题：《长方体的表面积》 教学目标： 1、结合长方体的展开图,探究长方体和正方体表面积的含义,掌握长方体和正方体表面积的计算方法

双减下的小学数学作业设计方案 （完美版） 作业是检测教师教与学生学习效果的中介，是师生交流的工具，是教师常规教学工作的重要组成部分，是全面提高教学质量的重要保证。 一、作业类型及作业量 1.教师在布

“双减”背景下小学数学作业设计 一、提高认识，更新作业设计理念 2 二、整体把握，明确作业设计原则 2 一是目标与作业的一致性原则。 2 二是层次性与趣味性相结合的原则。 3 三是适度性与多样性的原则。

“双减”背景下小学数学作业的创新设计 内容摘要： 根据教育部门扎实推进“双减”工作落地见效的工作精神，为进一步减轻学生的课业负担，数学教师要紧紧围绕学科核心素养要求，整体设计课内外的学习活动；要把课

“双减”政策下小学数学作业设计策略 一、 指导思想 以贯彻落实“立德树人”根本任务为宗旨，体现培育学科核心素养的要求，整体设计课内外的学习活动，把课外作业和课堂教学有机结合起来，使其成为课堂教学的有

基于“双减”背景下小学数学单元作业设计案例 ——四上数学《公顷和平方千米》单元作业设计 一 作业设计背景 “双减”作为教育部重点推动的一项教育改革，关系着国家未来的发展，牵动着千千万万个家庭。在“双减”

”双减“背景下高效化的小学数学作业 设计研究 在新的时代环境下，双减政策已经提出。这就决定了小学数学教师在布置课后作业时，不仅要关注到学生学习能力的提升，而且要尽可能的减少学生完成作业的压力，使学生

“双减”背景下小学数学作业设计 一、作业类型及作业量 2 二、作业本与书写规范 3 三、作业批改要求 4 “双减”背景下小学数学作业设计 作业是检测教师教与学生学习效果的中介，是师生交流的工具，是教

“双减”政策背景下小学数学作业设计 作业是课堂教学、学生学习效率的最直接有效的体现。当前作业本身的“魅力”还不够，作业对学生的“吸引力”还不够。多数学生都是“心不甘，情不愿”的在完成作业。 随着年级

“双减”背景下小学数学作业设计 一、在作业目标上，处理好“学科本位”与“学生立场”的关系 2 二、在作业内容上，处理好“基础性作业”与“拓展性作业”关系 3 三、在作业评价上，处理好“作业批改”与“作品展示”的关系

双减背景下小学数学作业设计研究 根据教育部门扎实推进“双减”工作落地见效的工作精 神，为进一步减轻学生的课业负担，数学教师要紧紧围绕学 科核心素养要求，整体设计课内外的学习活动；要把课外作 业和课堂

《亿以内数的大小比较》作业设计 学段：小学四年级学科：数学 【学习目标】： 1、学生掌握亿以内数的大小比较的方法，能正确地比 较几个数的大小。 2、经历亿以内数的大小比较的过程，体验比较、类推 的思想和方法。

【“双减”下】小学数学如何进行分层作业设计 作业是对课堂教学的有效延伸，是对知识的巩固和深化， 学生通过作业能及时巩固当天的教学内容，教师通过作业可以 检验教学效果和学生学习情况，那么小学数学如何进行分层作

“双减”政策下小学数学创新作业设计优秀案例 在实施双减、五项规定大背景下，“社团课程资源开发与运用、作业创意设计与评价、学业与职业规划指导“是一线教师三基新基本功，可见，作业设计与评价形式创新，对常

双减政策背景下小学数学作业设计与命题策略 我们都知道，作业是教学的一部分，通常情况下是需要用纸笔来完成的,当然也有一些作业不需要用到纸和笔。课堂是教学的主阵地，课堂教学结束之后，学习过程不会戛然而止

《找规律》（第一课时）课堂作业设计 学段：小学一年级下册 学科：数学 作业设计目标： 1.经历动手摆出规律的过程,发现最简单的图形变化规律，了解规律就是一组一组的重复出现。 2.掌握找规律的方法,并能用自己的语言表述出找到的规律。3

《长方体的表面积》作业设计 学段：小学五年级 学科：数学 作业设计： 【本课学习目标】 1.理解长方体表面积的概念。 2.能根据长方体的特征， 自主探究长方体表面积的计算 方法，培养学生的探究、 比较、概括和推理能力。

“双减”背景下小学数学优化作业设计的策略研究 双减政策背景下不能仅仅将作业停留在书面类作业上，而应该针对后进生、中等生、优等生增加作业的梯度，让每个学生的能力都得到展示，都能体验到成功。 一、口述类作业

“双减”背景下小学数学作业设计 布置作业的目的是为了巩固和理解课堂知识，所以布置作业是有必要的。但是，布置作业应该考虑学生特点、教学任务、课标要求等诸多因素，合理地分量适度地布置，不可以一味追求大量