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1. 小组成员：发展性教学理论 2. 一、发展性教学理论的产生 二、发展性教学理论的主要内容 三、发展性教学理论的贡献及对我国教育 教学改革的启示 3. 赞科夫简介 赞科夫，（1901—1977）是苏联著名的

幼儿在学习过程中得到积极的情感体验。 17. 3.发展性原则发展性原则指幼儿园教育教学活动必须促进幼儿从现在的发展区域向最近发展区域发展。 贯彻发展性原则的要求： 1.树立终身可持续发展观念； 2.了

员工评价性信息1为员工的任免、晋升与降职提供依据 2对员工的奖励 3对企业政策的检讨了解自己过去的工作表现发展性信息1了解企业现存的人力资源 2了解企业未来人力发展需要 3了解个别员工发展潜能1了解自己的长短 2了解自己需要改善之处

员工评价性信息1为员工的任免、晋升与降职提供依据 2对员工的奖励 3对企业政策的检讨了解自己过去的工作表现发展性信息1了解企业现存的人力资源 2了解企业未来人力发展需要 3了解个别员工发展潜能1了解自己的长短 2了解自己需要改善之处

度建设配套体系√ 14. 操作环节（五） 绩效指标体系 关键指标（KPI） 普通指标 可变指标 发展性指标培训企业分析职务分类岗位分析建立指标体系建立指标量化模型设计考核标准健全制度建设配套体系√ 15

的心理品质，提高心理健康水平。 22. （四）学校心理健康教育任务1、面对全体学生，开展预防性和发展性的心理健康教育 2、向少数有心理困扰和心理障碍的学生，开展补救性和矫治性的心理咨询和辅导 3、面对

　△嫉妒　△自卑 △任性 △孤僻 △焦虑 △攻击 △逆反心理 △离家出走 △ 自杀倾向 △社交困难 15. ●　发展性指标——个体在成长过程中，智力和人格的发展出现受阻也属于不健康。　 　　　△智力发展得不到及时的促进

一、课程性质历史性 历史知识为载体 课程性 素质教育为目标 9. 二、基本理念以学生发展为本 遵循基础性、多样性和发展性原则体现课程性 全面落实课程目标 改进教学方法 健全评价机制 10. 三、课程设计思路坚持课改理念

划选拔性评估发展性评估领导力提升升任领导岗位构建评估系统项目 56. 发展性评估领导素质模型的作用之一，是对现任高级管理人员的胜任力进行评估，明确其工作中的优势和不足，提出改进和提升的目标。 发展性评估，首

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绩效管理目标策略性的目标：协助并达成企业所追求的长短期目标 管理性的目标：晋升、轮调、调薪、奖惩、训练 发展性的目标：改善员工绩效、发展员工潜能 13. 绩效管理流程绩 效 标 准 的 协 定持 续 的 绩 效

外部评价和内部评价； 诊断性评价和形成性评价； 过程性评价和终结性评价； 档案袋评价和发展性评价。 96. 发展性评价方法：测验法 观察法 面谈法 自我评价法 问卷法 档案袋法 苏格拉底式研讨评价法（

研究的理论基础心理学基础 教育学基础 不能笼统、要具体 例子 理论构思一定要交待清楚 33. 研究的原则发展性原则 主体性原则 …… 对我们这个研究而言，有什么需要特别重要的原则 34. 六、研究结果（成效）的呈现问题

软硬件环境的变化 教学手段的变化: 资源和认知工具 教学模式的变化: 混合教学模式 评价方法的变化: 发展性评价 管理方法的变化: 支持性管理 9. 让学校成为学生发现自我、反思自我、超越自我的温暖世界！我们必须努力给学生一个全新的学校和课堂

就是收集、分析、评价和传递员工在工作岗位上的 工作行为表现和工作成果方面的信息的过程。目的管理性目地发展性目地策略性目地调薪、晋升、奖惩帮助先进持续发展、鼓励落后者前进让员工目标与企业目标保持一致 21.

3一、心理学研究的基本原则客观性 基本原则 系统性 人的心理现象是多层次、多因素的系统，各因素交互作用 发展性原则 伦理性原则1.3 25. (本页无文本内容) 26. 1.3二、心理学研究的基本方法观察法 自然条件下、有计划的进行

的潜能，充分实现组织目标。 三层含义：方法、内容和目的 人力资源管理的特点 ： 综合性、实践性、发展性、民族性、社会性、全员性和全过程性。 8. 三、人力资源管理与传统人事管理之区别 性质不同：战术、业务性——战略、策略性

就是收集、分析、评价和传递员工在工作岗位上的 工作行为表现和工作成果方面的信息的过程。目的管理性目地发展性目地策略性目地调薪、晋升、奖惩帮助先进持续发展、鼓励落后者前进让员工目标与企业目标保持一致 21.