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_____ 7、某班举行了“古诗词诵读比赛”，下面是宣传委员在比赛结束后写的一则新闻，请你为其 拟写个标题。（4 分） 为了弘扬博大精深的传统文化，让同学们进一步感受古诗词的神奇魅力，我班于 9 月 21

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人送祝福 活动。营造“爱情忠贞、幸福一生”的浓厚舆论氛围。 2、开展“我们的节日七夕 • 中华经典诵读” 活动。 各级文明单位、党政机关、各企事业单位、各镇要以历代名人歌颂纯洁爱情经典爱情诗篇、千古流传的经典爱情故事、

作流程及实施要点。“精读”环 节因文体的不同，构建起了“探究—品读”“研读—创写”“读悟—学用”“诵读—拓展”四种模式的操 作流程及实施要点。“广读”环节构建起了课前、课中、课后的操作流程及实施要点。

...........................................12 3 古诗词三首 ..............................................

２、阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏 和评价的能力。 ３、凭借文本，挖掘教材资源，在想象、诵读、体验等 语言实践中，引导学生将文本语言转化为会运用的“活”的 语言。 【教学过程】 一、背景导入，揭示中心句

二、依托语文综合实践活动教学，提高学生的知识积累 本学期的努力方向是学生的古文诵读。在教学中，针对 我的学生的实际，充分激发他们的古诗文诵读积极性，每天 早上，我都坚持在黑板上抄写优美的古诗文和学生一起诵 读。

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人教版四年级语文下册期末复习知识要点汇总 第一单元 知识要点归纳 一、会写字及组词 1、古诗词三首 亭 tíng（凉亭、亭子、亭台楼阁） 庭 tíng（院庭、家庭、法庭、开庭） 潭 tán（水潭、泥潭、古潭、日月潭）

的的诗歌。 2.行文特点 临古地（读古书）—思古人—忆其事—抒己志 3.正确把握 （1）要懂得怀古诗词与史书和史论之间的区别人生没有等出来的美丽，只有走出来的光辉。——倩倩老师 3 （2）知人论世 （3）比较阅读

这是一篇有关姓氏的儿歌，第一节通过问答的方式，告诉了我们一些常见姓氏的写法， 第二节列举了一些中国姓氏。整首儿歌节奏感强，通过诵读极易引发学生的兴趣。培养学生 主动识字的愿望和独立识字的能力，是《语文课程标准》着力强调的基本理念。因此，本节

吃下去才好消化吸收嘛？爷爷看见我疑惑不解 的样子，便接着说：“你知道唐代诗人杜甫吧？他小时候读书，就能反复诵读品味，非把书读透不可。其实，这 就是‘煮书’。这样，他做 起诗来就感到得心应手了。所以他说：‘读书破万卷，下笔如有神’。我们学习语文，

1、人们都说：“诗中有画，画中有诗”，读了这么多遍古诗，你从古诗中看到了什么 画面？ 　　 2、学习前两句：墙角数枝梅，凌寒独自开。通过诵读这两句诗，体会一下梅花不怕冷 的品格。 　　 3、学习后两句：遥知不是雪，为有暗香来。那一朵朵梅花被雪压住了，诗人王安石是

1、人们都说：“诗中有画，画中有诗”，读了这么多遍古诗，你从古诗中看到了什么 画面？ 　　 2、学习前两句：墙角数枝梅，凌寒独自开。通过诵读这两句诗，体会一下梅花不怕冷 的品格。 　　 3、学习后两句：遥知不是雪，为有暗香来。那一朵朵梅花被雪压住了，诗人王安石是

检测）。 学生练习回答。 6．全班诵读。 （二）了解作家作品 1．自读注释1，勾划批注重点。 2．学生补充预习的作者情况 3．照课件补充作家作品。 4、背诵识记要点 知者加速：诵读课文，从文中找出作者留学的目的

语文园地一…………………………………………………………… 3～4 课时 5.教法与学法 在本单元的教学中，要引导学生在反复诵读、交流中理解课文内容，养成热爱大自然、 观察大自然的习惯，同时注意引导学生养成自主识字、主动积累词汇的习惯，激发学习兴

分） ①解释说明。②表示语意的递进。③表示意思的转折。④表示声音 的延长。 1.他拿着稿纸立定，诵读着——而且试图背下上面的文字。( ) 2.我不能心安理得地接受这个赞誉——因为这句描写和这个“特别

《渔歌子》描绘了春天秀丽的水乡风光，塑造了一位渔翁形象，赞美了渔家的生活情趣，抒 发了作者对大自然的热爱。 【解析】1. 考查学生对诗词诵读节奏的掌握。2.考查学生对诗歌中景物信息的提取。3.让学生初步理解诗歌 景物与现实中景物的不同。4