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好的开始等于成功的一半。这一节课一开始就从生活入手，课件出示拼图让学生观察得出这些图形都是由一些基本图形组合起来的图形。使学生感受到数学的美。这样设计更易激发学生的学习兴趣，同时使学生在头脑中对组合图形产生感性认识，更为下一步探究组合图形的面积做好铺垫。

1．能运用商不变的性质和除法运算性质使计算简便。2．.培养学生根据具体情况选择算法的意识和能力，发展思维的灵活性。

小学数学人教版四年级上册1.3十进制计数法 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的! 一、

人教版小学数学四年级下册 第七单元 图形的运动（二） 《轴对称》教学设计 教学内容：教教材第 82～83 页例 1、例 2 及相关内容。 教材分析：学生在二年级已经认识了轴对称图形，对轴对称图形的概

三部分：现实生活中的垂直；数学知识中的垂直；利用垂直解决现实问题。从现实生活中碰到问题，进而将其转化为数学知识，再利用数学知识去解决实际问题，使学生体会到生活中有数学，数学是有用的。同时让学生通过动手操作掌握所学知识。

《平均数》教学设计 【教材分析】 统计初步知识——平均数选自人教版小学数学教材四年级下册。 《平均数》选自人教版小学数学教材四年级下册。《平均数》是在学生已经学会了简单的数据整理，理解了平均分及除法运

北师大版四年级上期“相交与垂直” 教学设计 教学目标： 1.结合具体情境，理解相交与垂直的意义。 2.掌握画垂线的方法，通过动手操作和情境感知，培养动手操作能力。 3.了解垂线在学习与生活中的应用，体会它们在生活中价值。

小学数学四年级下学期期中测试卷 一 填空题（22分，第6题4分，其余每题2分） （1）计算63×(54－36)，先算（ ）法，再算（ ）法。 （2）6×8×125=6×(8×125)应用了乘法（ ）

 熟记：5×2＝10 25×4＝100 125× 8＝1000乘法交换律：两个因数相乘，交换这两个因数的位置，它们的积不变。即a×b=b×a

 2021年四年级A班数学教育教学工作总结 撰写人：___________ 日 期：___________ 2021年四年级A班数学教育教学工作总结 这一学期很快就要结束了。在这一学期里，通过自己的

小学数学四年级上册易错题（3） 姓名：__________ 一、选择题（20分） 1、8□6040≈88万，□中可填的数是（ ）。 A.7 B < 8 C.5—9 D.4 2、周角有（ ）条边。 A

 人教版四年级下册小学数学期末评价试卷 （时间：80分钟） 内容 项目 基础知识 基本技能 综合应用 得分 等级 基础知识 一．填空（每空1分，共20分） 1、一个数由5个十，6个十分之一，7个一百分之一组成，这个数写作（

冀教版四年级上册数学《自然数》 教学目标 1、 经历认识自然数、奇数、偶数的过程。 2、 了解自然数的特征，能用直线上的点表示自然数；知道奇数，偶数，能判断一个数是奇数还是偶数。 3、 感受数学与日常

小学数学人教版四年级上册1.1亿以内数的认识（II）卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友们，经过一段时间的学习，你们一定进步不少吧，今天就让我们来检验一下！

“数字与信息”教学设计 教学目标： 1．充分感知数字编码表达的信息，体会数学与生活的密切联系。 2．尝试对简单的信息进行数字化处理，感知“信息数字化”的基本方法和作用，培养学生的应用意识。 3．培养

积累分析和处理数据方法,发展统计观念。初步感知“移多补少”“对应”等数学思想。 (三)情感态度和价值观 感受平均数在生活中的应用价值,体验学习数学解决实际问题的乐趣。 2学情分析 平均数是统计中的一个重要概念。在统计中

第6单元达标检测卷一、填一填。(第1题6分，其余每空1分，共22分)1．在○里填上合适的运算符号，在□里填上合适的数。65＋94＋35＝94＋(□＋□)　 　 　 　 25×(□×□)＝(□×4)×48b×a＋25×□＝(□○□)×b 533－86－14＝□○ (□○□)3000÷125○□＝3000÷(□○8) 54×□＋c×□＝a×(54○□)2．在○里填上“＞

 可能性 教学内容：义务教育课程标准实验教科书（西师版）四年级上册第96-97页例1、例2、例3，练习二十三第1-4题。 教学目标： 1．能在活动中初步体验有些事件的发生是可能的，有些则是确定的。

人教版四年级数学下册期末测试卷（B） 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的! 一、 填空。

《编码》教学设计 教学目标 1.结合具体的问题情境，了解编码的广泛应用，进一步体会“数”在日常生活中的作用，感受数学的文化价值。 2.结合具体的问题情境，通过观察、比较、猜测来探索数字在编码中所表示的具体含义，体会