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中国梦活动感想：重内涵，比作风 　　中国梦活动感想：重内涵，比作风 　　开展“重内涵，比作风，信念成就中国梦”活动，对于我们研究生来说，就是要求我们不仅要学习，工作先进，更要注重内涵修养，培养优良作

党员干部三查三比作风整治方案 为认真整改省委第十巡视组巡视反馈的党员干部作风问题，按照镇党委、政府的安排部署，从现在开始到11月底，在全镇范围集中两个月时间开展党员干部“查问题、查效能、查担当，比素

燕子垭导游词 　　燕子垭海拔2200米，209国道穿崖而过，崖上松杉吐翠，红桦披锦，远观山崖旁两翼山岭似飞燕展翅，又因邻近著名的燕子洞，得名燕子垭。 　　燕子垭是人造壑口，1962年为使209国道贯

 描写春天田野的好句 给这美丽的画面增添了几分生机 爱那绵绵的春雨。是它润醒了小草，润绿了杨柳，润开了报春花，告诉我们春天来了。小草钻出了地面，新奇地张望着；杨柳摆动着腰肢，随风舞蹈着；报春花鼓起了小喇叭，〞春光好，嘀嗒，嗒嘀嗒。〞

这世界因为有了你——电脑     在世界各地、科研机关、越来越多的单位、家庭，人们广泛的使用着你—电脑，自从有了你这世界更精彩，生活才变得更加丰富。同感的我，无法忘记因为有了你是那样的美妙。                 

老师像什么(比喻句27句) 　　1、教师就像一支烛，为后辈献出了所有的热和光！ 　　2、教师像一支蜡烛，虽然细弱，但有一分热，发一分光，照亮了别人，耗尽了自我。 　　3、教师像红烛，燃烧自我，照亮我们。

中国梦活动感想：重内涵，比作风，信念成就中国梦 　　“天下兴亡，匹夫有责”，国家富强、民族振兴、人民幸福，这是是国家的梦，也是国人的梦。xx年3月17日，新任xxxx为13亿国人再绘“中国梦”，并寄

党课讲稿：立足岗位讲奉献 勇于担当比作为 人生的价值是什么呢？是拥有无上的权利？抑或是堆积如山的财宝？不，都不是。人生的价值应当在于奉献，只有奉献自己，为他人乃至全社会做出贡献，才不会因虚度年华而悔

，也是如此，勤俭才能蕴育廉洁，厚德方能涵养正气，而要成为一个好的党员干部，个人认为，至少要做好“五线谱”的文章，即底线、界线、防线、红线和高压线，对此我们要始终坚守底线、分清界线、筑牢防线、维系红线和莫触高压线！

首先，五线谱是由三个主要的部分组成的:音符、谱号、谱表。 第一节 谱表 现在我们首先来介绍一下谱表： 用来记写音符高低的表格，就叫做“谱表”。 五线谱，顾名思义是由五条线组成的。的确，是由五条平行的

文学作品 测井曲线上跳动的音符 当你看到测井曲线时，你的第一感觉是什么？也许你觉得就是普通的线条，时而平直，时而弯曲。也许你也在猜想这些无规律的线条为什么组成了三条道，而不是两条道，或者一条道。也许

歌曲《渴望春天》 课时：2个课时 授课年级：七年级 一、教材分析： １.《渴望春天》人教版气你七年级下册第一单元的第一课。本单元主要歌唱春天。《渴望春天》这首歌曲是奥地利作曲家莫扎特于1791年创作

《渴望春天》教学设计 教学目标： 一、 知识与技能 1. 学习用流畅、跃动的声音表现《渴望春天》的风格与意蕴。 2. 知道6/8拍的图示，了解作曲家生平及贡献。 二、 过程与方法 1. 在不断聆听和

 燕子 第二课时 　 　 教学目标： 　　　1继续学习、巩固本课生字,能正确读写文中词语。 　　　2、在有感情地朗读课文的基础上，背诵第一自然段。 　　　3、通过读课文，重点理解3~4自然段，抓住描

 《燕子》第二课时教学设计 吉林市昌邑区延安路小学 张艳 教学目标： 【知识与技能】： 1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学习抓住外形特征来描写小动物的表达方法，感受燕子的可爱和春天的美丽。

《燕子》复习课教学设计 【教学目标】 １、会认９个生字，会写１４个生字。能正确读写“燕子、赶集”等２２个词语。 ２、检查背诵课文情况，能够熟练默写句、段、篇。 ３、抓住描写燕子和春天的语句，继续感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。

《燕子》教学设计 长春莲花山生态旅游度假区劝农山镇中心小学 高春艳 一、教学目标 1.仔细观察图画，教给学生按一定的顺序和抓住事物的特点进行观察的方法，培养学生细致观察和形象思维的能力；感受燕子的活

1、根据自己的体验，正确、流利、有感情地朗读课文。 2、凭借具体的语言材料，感受燕子的活泼可爱和春天的光彩夺目。 3、通过燕子的形象及飞行和停歇的特点，激发学生美的教育，对大自然的热爱，保护生态环境的思想感情。

长春版五年上册语文 《燕子》第二课时教学设计 伊通满族自治县靠山镇中心小学校 郭丽丽 教学目标： 　　1 正确、流利、有感情地朗读课文。 　　2 通过朗读和想象，理解课文内容，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。

《燕子》教学设计 执教：王小强 教学内容： 五年级上册语文第七单元第一课《燕子》 设计意图： 1.突出语文素养的提升。能够通过想象画面、观看图片、配乐等方式，进行有感情地朗读。 2.关注作者的表达方式，并运用。