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品质；为“青、中、老三个时期的鲁滨逊画像”，则有助于学生深入理解主人公精神蜕变成长的演变历程。从地理学科视角，鲁滨逊一生经历了四次航海和一次陆路探险的历程，我们可以“以图导学”，引导学生绘制鲁滨逊漂流

中国地质大学长城学院经济地理学结课论文   浅析我国城市郊区化   摘要：本文结合我国人口压力大, 就业压力大的国情, 分析了我国城市郊区化的原因, 指出郊区化对于缩小城乡差距的积极意义, 并说明了

物，尽可能启发学生运用身边的“人地关系”材料，使学生实实在在认识掌握地理知识的重要性。另外，还从地理学科中与其它学科相互联系，相互渗透的角度举例，引导学生正确认识掌握地理基础知识与学好其它学科的关系，从而改进了教学方法，收到了较好的效果。

自己的生活的确有用。在紧密联系生活实际和社会实践中，学生获取了新知识，形成了新经验，拓宽了他们的地理学习空间。 　　在教学“我们需要洁净的空气”时，针对各地农民焚烧秸秆的做法，让学生发表自己的看法农民这样做的原因是什么

俗功利的价值观是格格不入的。小王子是以爱、美与诗意为价值中心的。比如他在给地理学家将他的小星球时。说：“我还有一朵花。”地理学家说：“花我们是不编录的。”小王子的回答是：“为什么?花最美 了!”他的价

培养学生思维的广阔性。 　　5、重基础、研方法，培养学生地理思维能力的系统化 　　新课程中学生对地理学科知识的掌握情况是培养学生思维的关键，在教学中力争搞清重点，突破难点并将抽象概括的思维内容转化为形

地理思维和方法，在观念上他们把地理当作副科、次科，对地理学习不重视。对初二的学生来说，由于地理是综合科科目，在中考中所占的分数不多，学生也轻视地理学习。我们的学生在初一阶段成绩也很差，从小没有养成良好

0601 历史学 060101 史学理论及史学史 060102 考古学及博物馆学 060103 历史地理学 060104 历史文献学（含∶敦煌学、古文字学） 060105 专门史 060106 中国古代史

飞机场、疗养院 ) 的影响。水资源的分布，缺水原因，跨流域调水、水污染、节约用水、节水农业等。 2 、根据地理学科特色和高考命题特点、重视地理图表的归类和复习  进入信息社会，大量的信息以图表、数据的形式出现，

式，利用组会或听课后的时间等进行交流、讨论，既互相学习，又使初一和初二的教学更好地融合在一块，使地理学科的教学质量得到显著提高。 2、听课 组内教师每人每学期听课达___节以上，并且不放过每一次学习的

　　甘肃天水葫芦河群红土堡变质基性火山岩岩石学特征及其形成的构造环境 　　贵州晴隆锑矿构造—流体耦合关系的研究 　　西藏沙棘的谱系地理学研究 本文档由香当网(https://www.xiangdang.net)用户上传

 [来源:学科网ZXXK] [来源:学科网ZXXK] 2015年淄博市地理学业水平考试参考答案 1—5：DBADD 6—10：CABCD 11—15：CBDBA 16、 同意：极圈穿过阿拉斯加，北回归线穿过夏威夷。

。本文缺少各个区域大范围的实验数据，因此还需要鼓励在职教师对地理概念图加强研究和总结，探讨出适合地理学科各版本教材的概念图。 该论文有图7幅，表1个，参考文献31篇。 关键词：新课标 概念图 中学地理教学

从老师讲授中获得的知识，学生对这样获得的知识印象深刻，这样获得的知识掌握的牢，且不仅能提高学生对地理学习的兴趣，还有利于培养学生的动手能力和创新能力。 高三地理教学反思2 　　20xx年的高考已经过去

大家晚上好！我很荣幸在此代表保山学院大学生地理学会第八届执委全体成员发言。 在我过去一年的大学生活中，校团委及地理学会指导老师，和各位学长、学姐对我的帮助成为了我个人发展的极大动力。我能成为地理学会第八届会长，也是在学会

性的补充或删去些知识点。许多学生由于中考不考地理，学生的地理基础较差，把地理自作是副科、次科，对地理学习缺乏兴趣，不重视。导致学习在课堂上不认真，练习作业应付了事。因此在学期初始阶段，反复多次，从高中

　　一、经验与体会 　　《地理课程标准》的基本理念是学习对生活有用的地理；学习对终身发展有用的地理；改变地理学习方式；构建开放式地理课程；构建基于现代信息技术的地理课程；建立学习结果与学习过程并重的评价机制。

　　11、《高考地理主观题的答题规范训练》在XX届高三毕业班地理研讨会做专题发言。 　　12、获得中国地理学会颁发的“全国优秀指导老师”和“全国优秀科技辅导员”称号 　　13、《用爱的力量去转化后进生案例分析》，获县级3等奖。

团委、学生会、学生艺术团、心理健康分中心以及挂靠四个社团（免费师范生爱心互助基金社、青春爱心社、地理学会、绿色行动志愿者服务队）共同构成运作的管理模式。在院团委书记的领导下，组建形成组织部、宣传部、设

　　一、经验与体会 　　《地理课程标准》的基本理念是学习对生活有用的地理；学习对终身发展有用的地理；改变地理学习方式；构建开放式地理课程；构建基于现代信息技术的地理课程；建立学习结果与学习过程并重的评价机制。