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表现。 三．教学过程： （一）情景导入。 1、今天老师想请同学们先来听一段声音（播放雷雨的声音片段），引导学生说说听到的声音。 2、这轰隆隆的雷声告诉我们接下来会发生什么事情？（要下雨了）那除了雷声下

8．在形式美的自然因素中，声音是表情性最强的情感符号。 答：对。（3分）声音直接诉诸人的听觉，以其音响对人的感官产生直接、快速的刺激，从而可以迅捷地引起人即时的情绪反应。声音与人的生理心理机制有对应关

咨询法律专家关于“公共汽车媒体广告经营权买卖合同中是否涉及声音报站权利与其他相关利益方冲突”。 2、 其他城市的公交媒体经营现状调查。特别是调查价格和合同条款。 二、 相关方接洽 1、 如果声音报站经营权与其他利益无关，可以直

1．通过聆听、体验，能较准确地理解、表现本单元音乐作品的情绪与意境。 2．初步养成良好的歌唱习惯，能用自然的声音演唱《小雪花》，能背唱《小雪花》，并能较流利地模唱《小雪花》的歌谱。 教学重难点：能积极地参与歌表

1、保持对音乐的兴趣，培养学生音乐感受与欣赏的能力，初步养成良好的音乐欣赏习惯。 2、用正确的演唱姿势、呼吸方法、自然的声音、准确的节奏和音调，有表情的参与演唱，能对指挥动作做出恰当反应。 3、能利用音乐材料，独立编创2——4小节的节奏或旋律。

标准拷贝的分辨率也可以达到2K以上。所以分辨率大是胶片影像的显著特点。 2、色彩柔和： 胶片的化学特性决定其影像色彩不同于视频。 3、宽容度大： 胶片可容纳12－14档光圈的亮度范围，而视频仅可以容纳

作用越来越重要。我认为，以信息技术作为新型的教学媒体，当计算机与各学科的教学进程密切结合时所具有的特性，为新型教学模式的创建提供了最理想的教学理念和媒体。应用信息技术来改进课堂教学是当前学校教育改革的一条必由之路。

（4）言语音调、节奏的障碍 言语存在速度、节律、韵律、重音等方面的问题，语言单调平淡，缺乏顿挫和情感表达，类似机器的声音。 （5）出于自我刺激的使用语言 患儿有时尖叫，哼哼或发出别人不能听清或不可理解的“话”，或者自顾

方面知识的科学体系。 26、研究人机系统中人的各种特性是安全人机工程学的主要研究范围和内容之一，而人机系统中人的特性是指人的 生理特性 和 心理特性。 29、人体尺寸测量时，被测者的立姿应使两足大致呈45度夹角，体重均匀分布于两足。

22．构成形式美的自然因素的要素是( )。 A．色彩线条音响 B．音乐美术雕塑 C．音乐绘画形体 D．色彩形体声音 23．欣赏艺术美，要学会通过具象的画面、形体，去感知和体验潜伏在具象内层的( )意味和情趣。 A．抽象形式

不同布局的家。 大、中型积木、各类插塑 铁皮人研究所 《声音的产生和传播》 1、了解声音是怎样产生的。 2、知道不同材料的物体可以发出不同的声音。 小鼓、小铃、盘子、碗、小勺子、各种瓶子和空盒子 森林氧吧

） A．自然界不存在偏振光，自然光只有通过偏振片才能获得偏振光 B．只要声源在运动，观察者总是感到声音的频率变高 C．全息照片往往用激光拍摄，主要是利用了激光的高相干性 D．将两个固有频率相同的音叉稍

感觉适应指在外界刺激持续作用下感受性 A.降低 B.提高 C.不变 D.发生变化 14.音色主要由声音[声波]的决定的。 A.频率 B.波形 C.强度 D.音调 15.白纸在橙色灯照条件下，看起来依然是白色的，这是因为知觉具有

-------- 能量守恒定律 。 第三章 声 1 、声音的产生：声音是由物体振动产生、振动停止，发声也停止。 2 、 声音是由物体振动产生的 ，振动停止，发声也停止，但声音可以继续向外传播，正在发声的物体叫声源。

(3)带有舞蹈意味的无情节的动作意象。(各2分) 12.简述幼儿园音乐作品再现性的形式规限。 答：幼儿园音乐作品再现特性的挖掘是处理张力的结果，其中再现性是价值范畴，是我们追求的；(3分)而形式性是规限范畴，即所有的再

生体验音乐细节的微妙之处，如： 民乐合奏曲《江南好》开始部分教师设计问题提问：“你听到了哪些声音？这些声音是由哪些乐器模拟演奏的？它们分别是用什么样的演奏方式来表现的？”由于这些问题的设计，教师能够有

D．选择地面为参照物，空中加油机是静止的 5．下列关于声音的说法正确的是（　　） A．只要物体振动，我们就能听到声音 B．声音可以在真空中传播 C．一切发声的物体都在振动 D．人们根据音调来辨别不同乐器的声音 6．“小明，上学去喽！

符号间接地来理解事物、人物了。 12.简述幼儿园音乐作品再现性的形式规限。 答：幼儿园音乐作品再现特性的挖掘是处理张力的结果，其中再现性是价值范畴，是我们追求的；而形式性是规限范畴，即所有的再现性内容

课堂评价语类型使用不均衡 9 1. 评价语简单随意 9 2. 评价一味地表扬、鼓励 10 3. 评价语缺乏学科特性 10 （三） 课堂评价时机存在不恰当 11 （四） 课堂评价对象差异过大 11 1. 侧重对学生个体的评价

苏教版小学科学三年级下册 《声音的产生》教学设计 【教学目标】 根据科学课程标准，制定四维目标。 科学知识： 1．知道声音是由物体振动而产生的。 2．知道物体的振动消失声音也会停止。 3. 了解自然界的动物有不同的发声方法。