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《毫米的认识》教学设计 【教材理解】教材安排了一系列与学生生活实际密切相关的估计、测量、讨论等活动，引导学生自己动手，通过数一数、找一找、画一画等活动帮助学生建立1毫米的长度观念。本节课教学是在学生

 认识钟表 教学目标 一是让孩子认识时间单位“秒”,建立秒的时间观念,知道1分=60秒;体会秒在生活中的应用。二是通过各种实践活动,使学生经历时分秒时间观念的形成过程,为学生初步建立1分1秒的时间观念。三是让学生感受数学与生活的联系

长方体的认识 教学目标： 1、通过观察、分类、操作、讨论等活动，进一步认识长方体、正方体，了解长方体、正方体各部分名称。 2、经历观察、操作和归纳过程，发现长方体和正方体的特点，能运用长方体和正方体的特点解决一些简单问题。

这部分内容是学生学习“图形与几何”知识的开始，主要认识物体和图形。为了分散难点，这一单元只安排了立体图形的认识，包含三方面的内容一是在物体分类的活动中，初步认识长方体、正方体、圆柱和球4种立体图形；二是会用

大班数学公开课认识10以内的单双数教案反思 这是大班数学公开课认识10以内的单双数教案反思，是优秀的大班数学教案文章，供老师家长们参考学习。 活动目标： 1.初步理解单数与双数的含义。 2.学习区分10以内的单数和双数。

四上二单元认识公顷教案设计 课题 公顷和平方千米 课时 2课时 学习目标 1. 了解测量土地时常用的面积单位公顷和平方千米，知道并理解公顷、平方千米和平方米之间的进率，会进行简单的单位换算。 2.经

 时、分的认识 教学目标： 1、 通过对钟面的观察，认识秒针和时间单位时分，知道1时=60分。 2、 能结合自己的生活经验，体验时间单位：1分、1时，能认识、会写出钟面上表示的时刻。 过程和方法：

认识人民币 学习目标： 1、使学生认识人民币的单位是元、角、分，知道1元＝10角，1角＝10分。 2、通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。 3、通

冀教版小学数学三年级下册第六单元小数的初步认识 第一节认识小数教学设计 教学内容 冀教版小学数学三年级下册第50～51页。 教材分析 本节课是小数知识的首次课，因此安排从学生熟悉的实际生活场景入手，

2 直角的初步认识 一课时 教学内容 直角的初步认识。(教材第40页) 教学目标 1.结合生活情境及操作活动,使学生初步认识直角。 2.会用三角尺判断直角和画直角。 3.通过操作活动,帮助学生建立直

1 角的认识 一课时 教学内容 角的认识。(教材第38、第39页) 教学目标 1.结合生活情境及操作活动,使学生初步认识角,知道角的各部分名称,知道角有大小,初步学会用三角尺画角。 2.培养学生的观察能力和动手操作能力。

形成认识 教学目标 1．初步形成对人体的全面，完整的认识。 2．能够解释人为什么要吃食物。 3．对食物中的营养成分有初步的认识。 4．认识到食物种的营养物质必须经过消化系统的消化作用才能被人体吸收利

3 初步认识锐角和钝角 一课时 教学内容 初步认识锐角和钝角。(教材第41、第42页) 教学目标 1.结合生活情境和操作,经历认识直角、锐角和钝角的过程。 2.会辨认直角、锐角和钝角。会用三角尺拼出钝角。

人教版三年级数学下册 第7单元 小数的初步认识 第1 课时　认识小数 1．结合具体情境认识小数。会读写小数。 2．知道十分之几可以用一位小数表示。 3．密切数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。 重

已知他们的平均分是85分，你能算出王伊凡同学的数学成绩吗？ 二、 总结 这节课你收获了哪些知识？又学到了哪些方法？ 我们认识了一个新的统计量平均数，什么是平均数呀？平均数就是将原来几个不相同的数变得同样多的数，这个同样多的

1 认识时、分 一课时 教学内容 认识时、分。(教材第90页) 教学目标 1.认识时间单位:时、分,知道1时=60分。 2.让学生经历1时、1分的时间,初步建立时、分的时间观念,体验数学与生活的联系

师：看样子，米和厘米用在这里都不合适，怎么办呢？ （可能有人说出分米） 师：你还知道分米呢？真棒！今天我们就一起来认识一些新的长度单位。 设计意图：尊重学生原有的知识结构，直接由学生提出有关分米的知识，并切入这节课的教学内容。

六年级上册数学《圆的认识》 　　教学内容： 　　北师大版六年级数学上册第一单元第一课时 　　教学目标： 　　知识目标：组织学生通过画一画、折一折、观察体验圆的特征，认识圆的各部分名称， 　　理解在同一个圆内直径与半径的关系。

下午13点02  突然觉得「认识自己」这个命题，宽泛的不知从何下笔，又庸俗的仿佛每个人都已经写过。但是今天我要写的，全部都是关于自己。  那盈盈款款，仿若莲花般美好的女子，似乎就是所有人的梦想了。她

倍的认识 课题 倍的认识 课型 新授课 设计说明 1.“倍的认识”，充分发挥教师的主导作用，运用演示、讲解、小组合作等教学方法，引导学生通过观察、操作等一系列活动，理解“倍”的意义。 2.在多样化的活动中深化认识。