香当网

新课程标准下小学各学科评价方案 为了科学、全面、有效地实施学生发展性评价，促进学生的全面发展，遵循各学科课程标准精神，根据《小学生综合素质评价实施意见》，结合学校和学生实际，制定《小学生发展性评价方案》（试行）实施意见。

XX小学“双减”下的综合素质评价特色做法 “双减”政策的出台，牵动着基础教育的整体改革，而评价方式的变革与完善更是落实“双减”的重要一环。XX第三小学的评价机制，一直以促进儿童个性而全面的发展为目的

九三科技小学音乐学科期末考核评价方案 2018-2019第二学期 一、指导思想：评价是为了促进学生的发展，为了调动学生学习音乐的积极性，为了学生的不断进步，为了指明学生努力的方向。评价更多的是注重学

中小学作业质量定期评价制度 为落实省市关于素质教育实施要求，根据《普通中小学管理基本规范》《普通中小学课程实施水平评价方案》等文件精神，进一步规范学校教育教学管理，严格控制学生书面作业总量，真正达到

**路小学名师工作室 观课记录与评价表 学校 班级 学科 语文 课题 青蛙卖泥塘 节次 执教人 课 堂 记 录 听课意见/反思 一、 复习导入，指导书写 1、直接导入 2、指导“卖”认与写： ①强调

新课程标准下小学品德学科评价方案 为了科学、全面、有效地实施学生发展性评价，促进学生的全面发展，遵循各学科课程标准精神，根据《小学生综合素质评价实施意见》，结合学校和学生实际，制定《小学生发展性评价方案》（试行）实施意见。

学校内部控制评价与监督制度 第一章 总则 第一条 为进一步提高中小学内部管理水平，规范内部控制，加强廉政风险防控机制建设，根据《会计法》、《预算法》《政府采购法》《中小学财务管理制度》等法律法规，制定本制度。

《可能性》基础练习 1.一定发生的事件画“○”，可能发生的事件画“√”，不可能发生的事件画“△”。 （ ） （ ） （ ） 2.转动指针，指针停在哪儿区域的可能性大？停在那个区域的可能性小？ 3.下

《农村小学数学教学中培优补弱的方式方法研究》 阶段性工作小结 本学期，我校依托人教版小学数学教材，借助“打造自信团队，孕育自信学子”的校训，通过培优补弱提高学生的数学学习成绩及数学素养。确立的襄州区

五年级学业水平测试适应性练习卷（3） （小学数学） 一、选择题（共15小题，在每小题给出的选项中，只有一项是正确的，请将正确选项前的字母填涂在答题卡相应的位置上。）（45分） 1、C 2、C 3、C

合作课堂读书心得 　　这本书是天河区华阳小学的校长周玉娥老师介绍生本教育理念的，在书的封面写着“以学生为本，一切相信学生，一切尊重学生，一切依靠学生。张扬学生个性，发挥学生灵性，开辟素质教育新路径。

  河池市实验小学阅读教学改革实验 教学辅导资料 “让学生读出点味道来” 《陶罐和铁罐》第二课时　教学实录： 执教者：天**开小学校长靳家彦（著名特级教师）   “昨天，同学们预习了《陶罐和铁罐》这

对话中，张老师评价一学生的答话时说道：“你呀，简直是走进了兄妹俩的世界。”用非常贴切又非常应景的语言去表扬学生，这样不仅让发言的学生备受鼓舞，同时也能带动其他学生积极发言，主动参与到课堂中来。 4、本

课堂有效教学反思 　　目前,语文课改正在向纵深发展。经过多年的教学实践，教师的教学观念、课堂教学流程和学生的学习方式发生了令人欣慰的革命性变化。本人，一直以来，也全力推行课堂教学改革，尽可能的实施新的教育理念。今天

音乐课堂小结 第一篇：音乐课堂小结 课堂教学是课堂改革的核心环节，是实施课程的基本途径。改革传统的教学模式、教学方法、教学手段、教学评价是音乐课创新教学的关键。长期以来，由于受传统教育思想的影响，音

课堂检测 一．单项选择 1、“统契丹，建政权，都上京，为太祖”这一三字经所描述的是契丹历史上的哪一位君主？                   A.阿保机  B.耶律大石   C.耶律楚材   D.阿骨打

“高效课堂”二次培训讲稿 本学期，打造高效课堂是从上到下的一件大事，也是我们沟口寄宿制小学非常重视的一项工作。很有幸我参加了高效课堂的培训，这次培训让我受益匪浅，下面我就将我本次培训的内容和大家交流一下。

高效课堂读书心得 　　联系自己的教学实践，我认为：要打造“高效课堂”，就应该努力做到以下几点： 　　１、 目标明确，全面具体。 　　明确、具体、全面的教学目标是保证课堂教学实效的重中之重。在制定教学

  我心中的理想课堂     作为一名年轻教师，虽然自己缺少经验，但经过去年视导和“课堂教学大比武”的历练之后，我对理想课堂也有了自己的一点看法。在我看来，语文学科的理想课堂应该具备以下几点。 1、     

学生课堂常规要求 　　1、 上课前学生需将必备用品准备好（布、笔记本、练习本、笔等），整齐放置于课桌左上角（右上角）。 　　2、 上课铃响后，学生须安静等待教师进入教室。 　　3、 教师进入教室，班