复合型高锰酸钾缓释体原位修复土壤中三氯乙烯的中试实验
0005013.201704004 复合型高锰酸钾缓释体原位修复 土壤中三氯乙烯的中试实验 刘春骁1,2,李云琴3,周真明1,2,李飞1,2,邹景1,2,苑宝玲1,2 (1.华侨大学 土木工程学院,福建
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高二数学 1 / 4 师范大学附属实验中学 2019—2020 学年度第一学月考考试试卷 高二 数学 一、选择题(本题共有 12 小题,每小题 5 分,共 60 分,在每小题给出的四个选项中,只有一项是符
…………○…………内…………○…………装…………○…………订…………○…………线…………○………… 绝密★启用前 实验初级中学2019届九年级中考一模语文试题 试卷副标题 考试范围:xxx;考试时间:100 分钟;命题人:xxx
2019 年 12 月 1 中学实验学校 2019 年秋季高 2019 级12 月月 考数学试题 考试时间:100 分钟 总分:100 分 一.选择题(本题共 12 小题,每小题 4 分,共 48 分)
一、选择题(本大题共 12 小题,每题 5 分,共 60 分)1. 设集合 , ,则A. B. C. D.2. 设集合 2,4,6,8, , ,则A. B. C. D. 6,8,3. 已知函数 为定义在 R 上的奇函数,且当 时, ,则 等于A. B. C. D. 24. 化简 结果为A. a B. b C. D.
说明:1、本试卷分第Ⅰ卷(选择题)和第Ⅱ卷(非选择题)两部分,第Ⅰ卷第(1)页至第(3)页,第Ⅱ卷第(4)页至第(6)页。2、本试卷共 150 分,考试时间 120 分钟。第Ⅰ卷(选择题,共 60 分)注意事项:1、答第Ⅰ卷前,考生务必将自己的姓名、班级填涂在答题卡上,贴好条形码。答题卡不要折叠2、每小题选出答案后,用 2B 铅笔把答题卡上对应的题目标号涂黑。答在试卷上无效。3、考试结束后,监考人员将试卷答题卡收回
2018 年意识形态工作实施方案 2018 年,按照中共XX 县委办公室《关于深入贯彻落实 党委(党组)意识形态工作责任制切实加强意识形态工作的 通知》文件要求,我局以习近平新时代中国特色社会主义思
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特别要着力推荐一批带领群众脱贫致富、破解集体经济发展难题、为百姓办好事办实事的村 级党组织书记。 “七一”表彰推荐工作实施方案群众身边好党员:关注在农村、社区、教育、卫生、科技、扶贫等各领域、各行业选树一批 政治素质过硬、
1 红线督查检测实施方案 为保证红线督查检测依法合规、公平公正、科学严谨、数据 准确,现制定实施方案如下: 一、组织管理 1.总公司统一组织,检测工作在督查组组长领导下开展工 作。按督查方案成立现场检测小组,检测小组长由监督站派出,
本项目由寿光市教育局负责实施 1.1.6 项目建设内容及规模 1、项目建设内容 项目建设内容包括公共课教室、教学实训用房及场所、系及教师 办公用房、图书馆、体育馆及游泳馆、校行政用房、会堂、学生公寓、 教师公寓
“环输入”理论与语文写作教学模式的构建研究 石河子大学外国语学院 骆北刚 谭梁爽 摘要 : 写作能力培养是语言学习的重 要目标之一,是提升语言综合应用能力 和发展学生思维能力的重要途径。本文 基于对语文写作教学现状的分析,依据
语文三年级上册-教学设计-教案-1 葡萄叶的梦 1 语文教学设计 教 材:语文三年级上册 课 文:1 葡萄叶的梦 板 块:教学设计—教案 设计思路 以读为本,在读中感悟、积累语言。引导学生在读中感受诗句语言的美,在
后画出大小。 @兔子老师课堂 (4)找参考点:先找出花瓣在线上的每个点。要注意不在线上的点,大概点长和宽的比例。 (5)连线:将找出的点在线上都画出来。 @兔子老师课堂 @兔子老师课堂 (6)细节:外
《西游记》阅读交流课教学设计 教学目标: 1、激发学生的阅读兴趣,培养学生热爱中国古典文学 的感情。 2 、通过引导学生质疑,指导学生懂得读古典文学 原著的方法。 3 、通过欣赏电视剧片段, 引导学生学会想象,
1 七年级上册英语先学后教学案 课题 Starter Unit 1 Good morning! 课时 1 授课日期 课型 新课 主备教师 使用教师 学习内容 学习 目标 知识与技能: 1. 识别和掌握八个人名。
浅谈小学语文课堂教学的改革 ◆张 忠 ( 河北省承德高新区冯营子镇中心校崔梨沟小学) 课堂教学应该是各种样式、各种方法,都在竞争,都在开放,这才是大好局面。只要它能开放出特色来,它就有生命。一堂成功的
语文语文 20192019··44 小学教学参考 [摘 要]统编教材三年级下册第六单元采用“人文主题”和“语文要素”双线组织课文和相关的练习。教学时,教师要读懂编 者意图,梳理、构建阅读要素、习作要素
个性上的差异、学习能力上的差异、表达能力上的差异、理解 能力上的差异等。面对这种情况,教师要尊重每个学生的人 格,实行分层次教学。对于学习能力较强,表达理解能力较强 的学生,教师可以在完成基本学习目标的前提下,对他们提出 更高