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不看不知道,世界真奇妙 2. 黄山云海旅游景观的审美特征 3. 学习目标2.了解人工美的主要类型。1.了解自然美的主要审美特征; 4. 阅 读1.自然美的审美特征包括哪些？2.人工美的主要类型包括哪些？ 5

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中考知识导航课标链接理解情绪的多样性、复杂性，学会调节和控制情绪，保持乐观、积极的心态(成长中的我：认识自我)第二单元　做情绪情感的主人 2. 知识网络 3. （1）类型：①基本情绪：喜、怒、哀、惧等；②复杂情绪：害羞、焦虑、厌恶和内疚等。(情绪是复杂多样的）

1. 第二单元 做情绪的主人第五课 品出情感的韵味 第一课时 我们的情感世界 2. 情境导入 我想说：人非草木，孰能无情！ 对此，我想说：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间！ 3. 人非草木，孰能无情。

1. 记叙文概括主旨情感 2. 前提测评 苍蝇发现自己模样很像蜜蜂，十分高兴，打算冒充蜜蜂去花丛里欺骗花的感情、盗取花蜜。可是它在花丛里飞来飞去不知飞了几个来回，却不见有一朵花向它绽放笑脸，他十分不解

1. 科技报国 追求卓越 勤奋求知 新冠肺炎疫情感悟主题班会 xx小学六年级二班 2. 感悟一： 全国团结抗疫 社会主义制度优越性 3. 感悟二：感恩 （父母）（哪有什么岁月静好，不过是有人替你负重前行）

1. 中学开学第一课肺炎疫情情感教育及开学要求 2. 一场疫情，在新学期伊始，我们在这样的特殊环境，以这样的特殊方式，开始这特殊的开学第一课。老师有些话想跟同学们分享。前 言 3. 终于开学了 别着急，这些事情搞清楚了吗？

1. 情感营销EMOTIONAL MARKETING企业培训之LOGO没有卖不出的产品，只有卖不出产品的人没有劈不开的柴，只是斧头不够快不是市场不景气，只是脑袋不争气 2. 目录 CONTENTSPA

悲剧二：手术成功了， 为什么还是没有为自己的人生带来“喜剧”？让我们看看两个真实的小故事：一、关于中国第一人造美女手术后必须面临的问题：—— 身上留下难看的疤痕；—— 即使是最好的材料，也不能保证日后不会出现问题；—— 周围的压力、可畏的人言

育 ▪ 美 育 ▪ 美 育▊ 一、美育的意义与任务美育定义 美学教育，又称审美教育。 学校中的美育是形成年轻一代正确的审美观，培养感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育活动，它是年轻一代全面发展教育不可缺少的组成部分。

5~3岁3~4岁4~5岁 5~6岁6岁以上 4. 视觉 口 手 走空间 细小事物 秩序模仿 自我意识 审美0~2.5岁 5. 视觉 6. 婴儿——明暗相间的地方感兴趣 从黑暗墙壁上高高的窗户射进来的光线，给婴儿带来了第一个惊喜和欢乐

幼儿园美术教育活动实施的原则一、审美性原则 二、创造性原则 三、活动性原则 四、愉悦性原则 五、个性化原则 6. 一、审美性原则审美性原则是指教师在美术教育中，依据幼儿的审美心理特点，引导他们发现事物中蕴

《艺术摄影》（1890年） 《照片的构图方法》 19世纪50、60年代 5. 在这么几寸大的一张照片中，包含多少情感积淀，母女情深，姐妹情深，夫妻情分，都在母亲的凝望中，丈夫高大的深沉的背影中，妹妹若有所思的表情中

你是人间的四月天——一句爱的赞颂 2. 学习目标1.朗读诗歌，感受诗歌的音乐美和绘画美。 2.理解意象，体会意境，把握诗人的情感。 3.品味诗歌语言，学习诗歌的多种表现手法。 3. 冰心： “她很美丽，很有才气。” 在沈从文眼里，她绝顶聪明。

黑格尔继续沿用了这一术语 Aesthetik这个名称实在是不完全恰当的，因为Aesthetik的比较精确的意义是研究感觉和情感的科学。……因为名称本身对我们并无关宏旨，而且这个名称既已为一般语言所采用，就无妨保留。 ——黑格尔

动感，呈现出生命的飞跃。希腊雕像充满着生命，即使残缺也是活物，人们在想像中弥补了残缺，获得了完满的审美享受。 9. (本页无文本内容) 10. (本页无文本内容) 11. (本页无文本内容) 12. (本页无文本内容)

2、学习《绒花》培养学生具有初步的理解和分析歌曲的能力，能较好地演唱歌曲。 （三）素质目标 通过音乐这一桥梁，对学生进行情感启迪，情感交流，体验审美愉悦，启发学生自我表现和创造的能力。 4. 二、重点难点 2、引导学生了解歌曲时代背景

、行为和关联体验，这些体验产生的价值来自消费者个人内在地对广告的反应，如对广告的教育、娱乐、超脱和审美等功能的使用与满足。体验创造出广告的消费者价值，这是广告生存之本。 3. 本讲的线索、目标和方法

世界各地不同的手工技艺，制成了各具特色的工艺品。手工制作工艺品需要特殊的技能和一定的审美能力，这种技术性的手艺和审美性的装饰结合，就形成了专门的行业——工艺美术。工艺美术的产品具有两种类型：一类是日常

纵向：三个层度宏观：总体目标 中观：模块目标 微观：专题目标 14. 横向：三个维度知识与能力 过程与方法 情感态度与价值观 15. 一、知识与能力知识与能力有机结合是历史课程目标特点之一 16. 何谓知识？学科知识与课程知识