香当网

乘务员演讲稿 　　也许有人会这样认为，乘务工作不外乎是端茶送水而已，是一种体力劳动。其实，十年的工作经验使我认识到要做好这份工作，更重要的是靠心灵去感受、体验，乘务工作是一种心灵的艺术。 　　在一次

因数中间有0的乘法说课稿  有人说，课堂教学是一幅画，泼墨如注，惜墨如金；有人说，课堂教学是一首诗，起承转合，跌宕起伏。所有这些都在向我们传达同一个理念，那就是：教学是一门艺术。 一、依据课标，说教材

  《笔算乘法》教学设计 教学内容：人教版三年级上册《笔算乘法》 教学目标： 1、培养用自己的观点、看法与人交流、合作、探究问题的能力及从多方面解决问题的能力。 　　2 、经历多位数乘一位数的计算过程，初步学会乘法竖式的书写格式。

乘坐交通工具礼仪 　　很多人在单位的时候，自我约束得不错，表现得“人模人样”，可一旦在外面乘坐交通工具的时候，就像脱了缰的野马，丑态百出。　　1．乘坐公共汽车。目前我国主要的交通工具除了自行车，就是

豁达和真诚。也许有人会这样认为，乘务工作不外乎是剪票打扫卫生而已，是一种体力劳动。其实不然，一年的工作经历使我认识到要做好这份工作并不容易，是要靠心灵去感受、体验，乘务工作是一种心灵艺术。记得在初次应

2008年春运临客值乘工作总结 春运，在响起号角的那一刻开始，我们临二组的所有成员就奔赴上战场。在这个没有硝烟的战场上，同事们由始到终坚守岗位，未有半点怠慢；以自己的真情与汗水践行着**客运段“真情

 9的乘法口诀 评课稿 听了郝老师讲的这一课，我有以下几点体会： 一、创设与学生生活接近的情境，激发学习兴趣。 我们都知道兴趣是学习的动力，郝老师能抓住学生的年龄特点，用学生感兴趣的游 戏引入新课，

我叫***，是二公司50路217012#乘务员，感谢领导能够给我这次与大家交流学习的机会，现在我将近期工作情况与大家进行交流分享。 近两年来，按照总公司杜总经理提出的“视乘客为亲人，视老人为父母”的服务理念

《等着乘凉》记叙文 《等着乘凉》记叙文1 　　我看过许许多多的漫画，比如《文明只差一步》，又比如《假文盲》，再比如《人生之路》，而我最难忘的是《等着乘凉》了。 　　画中的一个男人刚种好了一棵小树，拿

给“道听”者良好的乘车环境 　　尴尬的“道听途说”大家都知道，在公共场合大声喧哗是不文明的行为。然而在某些特定的公共场合，即使没有大声“扰民”，也会引起旁人反感，笔者根据自己的切身感受略谈一二。公交

我欲乘风归去 我欲乘风归去 **市广外附设外语学校高一（9）班 黄哲睿   出门在外，偶尔茫然失措，我首先想到的是归家，家纵不能助我逃离困境，却是我避风的港湾；偶尔得意忘形，静下来时仍是想到归家，家

乘客给铁路领导的感谢信 　　齐齐哈尔铁路局领导： 　　我与老同学相约，11月16日18点25分由泰康乘坐从齐齐哈尔开往大连的2210次列车到辽阳购物。我坐的是9车厢16号铺， 17日早晨5点35分顺利到达辽阳。

十字相乘法练习题 一．把下列式子用十字相乘法因式分解 。 （1）x2 －x －2； （2）x2 + x --2 。 （3） x2 -x－6 （4） x2 + x－6 （5）x2 －x －12； （6）x2

《乘法分配律》说课稿 一 说教材 本节课是人教版小学四年级数学第二章的《乘法分配律》。本课的教学内容是在学生已经学习掌握了乘法交换律、结合律，并能初步应用这些定律进行一些简便计算的基础上进行学习的。

教师乘车安全协议书 　　甲方:                        (驾驶员) 　　乙方:                        (乘车教师) 　　经甲乙双方协定，甲方为乙方提供接送车辆一台

安全文化之乘坐人车 　　等候人车莫着急，车停站稳坐上去。 　　抢上抢下属违章，伤亡事故在等你。 　　上车千万莫着急，等车停稳再上去。 　　飞身抓车有危险，休把生命当儿戏。 　　抓车跳车有危险，如数乘坐莫超员。

乘务员演讲稿 　　也许有人会这样认为，乘务工作不外乎是端茶送水而已，是一种体力劳动。其实，十年的工作经验使我认识到要做好这份工作，更重要的是靠心灵去感受、体验，乘务工作是一种心灵的艺术。 　　在一次

学生乘校车安全保证书 　　各位学生家长，为了加强和规范接送学生用车管理，预防和减少交通事故，保证学生人身安全，根据上级主管部门关于《校车管理规定》和各级教育行政主管部门有关的安全管理的规定，特制定本责任书：

八、乘车礼仪 　　乘坐轿车时，应当注意的礼仪问题主要涉及座次、上下车顺序、举止等三个方面。 　　（一）座次     在比较正规的场合，乘坐轿车时一定要分清座次的主次，而在非正式场合，则不必过份拘礼。

第5课时　练习三 课时目标导航 教学导航 一、教学内容 两位数乘两位数的应用练习。(教材第38～39页) 二、教学目标 1．进一步掌握两位数乘两位数的计算方法，能结合具体情境运用知识解决问题。 2．经历