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城南小学“五项管理”和“双减”工作致家长的 一封信 尊敬的家长朋友们： 你们好！ 为了扎实推进减轻义务教育阶段学生作业负担，着力提升课堂教学质量，创新课后服务机制，聚焦群众反映强烈的突出问题改到位、

2021年中小学双减政策工作方案工作情况汇报合集 为切实做好我校学生放学后延时服务工作，促进学生健康、快乐、幸福成长，帮助家长解决无法按时接送孩子的难题，根据教育部办公厅关于做好中小学生课后服务工作

中小学落实“双减”政策提升课后服务质量经验总结报告 随着“双减”政策落地、许多校外培训班相继关停，学校已然成了孩子学习的主阵地。家长对学校办学质量尤其是课后服务阶段的内容与质量，提出了更高的要求。实

2021中小学双减作业公示制度 （详细版） 为贯彻落实《教育部办公厅关于开展义务教育阶段学校“双减”工作的通知》，进一步规范教育教学行为，切实减轻学生过重课业负担，教育厅下发了《关于建立义务教育阶段

 “双减”背景下小学语文作业设计 策略探究 五项管理和双减政策的提出，作业设计被提到了一个空前重要的位置。作业是学校课程与教师教学活动的重要一环，对于学生检测学习效果、增进学习体验具有积极作用。但是

中小学开展“5+2”课后服务工作实施方案 为全面落实中、省、市关于做好中小学课后服务工作的文件精神和相关要求，着实解决放学后部分家庭孩子接送困难、在家无人照料、安全存在隐患等社会难题，不断增强教育服

“双减”背景下小学语文作业设计1 2021 年 7 月 24 日，中共中央办公厅、国务院办公厅联合印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，即“双减”政策。文件一经印发，便在社会上引起了强烈的反响。

“双减”作业设计 语文 四年级上册第一单元 单元作业设计 学段：小学四年级 学科：语文 一、作业设计的目标 1.本单元主要围绕“自然之美”这一话题展开，学生通过学习，阅读并理解文章，能够表达观点。 2

双减政策下小学课后服务实施的问题及对策 一年前，中办国办印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，明确提出“强化学校教育主阵地作用，深化校外培训机构治理，有效缓解家长焦虑情

XX小学关于义务教育“双减”工作的调查问卷【家长卷】 尊敬的家长： 您好！首先感谢您对我校各项工作的支持！为了有效落实推进“双减”政策，切实解决家长后顾之忧，我校将于本学期正式开展“双减”工作。现制

小学“双减”背景下六年级语文作业设计优秀案例 一、设计背景 随着“双减”政策的深入实施，小学语文作业设计更加注重质量而非数量，旨在通过精简而高效的作业，减轻学生的课业负担，提升学生的语文素养和综合能

2021中小学落实义务教育“双减”工作实施方案 一、指导思想 2 二、组织领导 2 三、实施细则 2 （一）严格执行功课计划。 2 （二）增强有效教学研究。 3 （三）提高师德修养。 5 （四）保障学生睡眠时间。

双减”教研小学数学作业设计有感 根据教育部门扎实推进“双减”工作落地见效的工作精神，为进一步减轻学生的课业负担，数学教师要紧紧围绕学科核心素养要求，整体设计课内外的学习活动;要把课外作业和课堂教学有

“双减”背景下如何构建小学数学优质 课堂策略的研究初探 一、理解教材，把握学科本质 要想提高课堂教学效率，教师首先要充分理解教材的编写意图，准确把握教学目标，能够把“四基”即：基础知识、基本技能、基

2022“双减”政策背景下小学语文作业设计策略 为继续扎实推进“双减”工作，切实减轻学生课业负担，进一步强化学校教育主阵地作用，提升学校育人水平，提高学生学习的有效性，乌兰哈达中心小学开展落实了具有本校特色的“5+2”课后服务。

2022年XX市小学学校贯彻“双减”政策教育评价体系 学 校： 评价人： 时间： 年 月 日 评价项目 评价内容 评价要点 评价结果 评价方式 备注 “双减” 工作组织实施 1.组织领导 （1） 是

2021乡镇中小学“双减“工作实施方案（范本） 为贯彻落实《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(以下简称“双减”)精神，深入推进素质教育，全面提高教育质量，切实减轻我镇中小学学生过重

2021-2022学年第一学期XX小学落实 “双减”工作自查报告 伴着九月开学季，XX小学坚定落实教育部推出的“双减”政策，开展了作业减负、校内延时服务等切实有效的工作，营造更加健康的教育生态，促进

某县中小学落实“双减”政策加强作业管理实施方案 为贯彻落实《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》和XX省《关于进一步加强中小学生减负工作的实施方案》精神，深入推进素质教育，切

【“双减”背景下】：小学英语实践性作业设计的创新探讨 小学英语教学注重发展学生的语言能力，训练学生的思维品质，发展学生的文化意识，并促进学生学习能力的提升。小学阶段是学生英语起步阶段，教师应指导学生