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阜宁县陈集中心小学 小学美术评价方案 一、指导思想　　 《新课程标准》指出“为学生全面发展而评价”，这一理念简约而明确地要求教师构建一种全面完善的、重过程的、重创新的教学体系，而美术评价也不例外，作为

信息技术学科区域学业评价方案导引下的 学校自主评价 秀洲区教研室 陆小敏 [摘 要]随着2008年地区中考取消信息技术等级考试加分政策以后，信息技术的学业评价一直处于一种比较尴尬的局面。针对在评价中出现

小学科技活动方案 　　活动内容 　　在现实生活中，人们只要一提起玩具，就会想到商场里那琳琅满目、五颜六色的玩具。很多学生家里已堆放了一箱一箱的从小玩到现在的玩具，他们对很多玩具如数家珍，见惯不怪，而

音乐学科述职报告 内容预览： 本人自星辰实验学校成立，担任音乐学科主任至今。         在这三年多的时间里，能以星辰主人翁的身份，老实做人，勤恳工作，取得了一些成绩。         2001

小学教师期末自我评价 　　教师自我评价 　　我深感一位人民教师的责任，也深感一位人民教师的光荣，成绩属于过去，未来才属于自己，作为一名人民教师，我知道我的工作才刚刚开始，在素质教育的方针政策指引下，

英语学科期中考核方案 　　英语期中考核方案 　　一、测试目的： 　　英语学科作为学校中的一门基础学科，采用恰当的评价方式，有助于激发学生的学习兴趣，快乐地学习进而愿意主动学习，有利于调动学习的积极性

小学科学、初中生物学科期末工作总结 　　---规范教研活动   提高教研成效 　　本学期的教研工作的开展以教师需要作为宗旨，组织各项教研活动个，尽量能够让教师来参加教研活动能够在活动中各有所收获。 　　一、教师队伍建设

中小学考核评价制度 为了表彰先进、鞭策落后、让工作敬业、多担重担，、任劳任怨、教学效果好、成绩优秀的教师，既优质高酬，又在其它方面同样得到实惠，特制定年度考核评价制度如下： 公式：（工作量+教学成绩）×课时权重系数

小学学期音乐学科工作总结(精选多篇) 第一篇：小学2014-2014学年度第二学期音乐学科工作总结 新颁布的国家音乐课标中倡导综合的音乐教学理念，强调必须优化音乐课堂教学，加强音乐与不同领域间的沟通

小学音乐学科第二学期工作计划 　　指导思想： 　　新学期，根据市区教研室工作安排，结合我区音乐学科的教学实际，深入推进基础教育音乐课程改革，开展学校音乐课程研究，加强音乐课堂教学的研究、指导与评价，

2017小学音乐教师期末工作总结 　　忙碌又充实的教育教学工作接近尾声了，我细细的回顾一下自己在这半学期的教育教学工作情况，喜忧参半，下面我就从几个方面对我这学期的工作做以总结： 　　一、思想方面

2014小学音乐教师期末工作总结 　　忙碌又充实的教育教学工作接近尾声了，我细细的回顾一下自己在这半学期的教育教学工作情况，喜忧参半，下面我就从几个方面对我这学期的工作做以总结： 　　一、思想方面

小学教师教学评价方案 七峰小学教师教学评价方案   教师教学评价分两部分，其一是对平时教学情况打分，其中责任心占10分，教学资料占10分，教案占10分，上课占10分，作业占10分，六项合计为60分：

**市外国语小学班级文化建设与评价方案 一、指导思想： 班级文化建设对学生的影响和熏陶是潜移默化的，对学生的成长起着重要的作用。班级文化贯穿于班级教室等各个场合和学生的言语行动之中。它自觉或不自觉地

2012年《教育学》课程考核与学业评价方案 （一）考核要求 本科目考试主要考查考生对教育学基本知识的识记、理解及其分析问题与解决问题的能力，检验学生是否具有从事教育的理论知识和进行教育教学实践的技能。 考核要求分为识

**小学学生读书活动评价方案 一、评价目的 1. 通过评价检查学校、家庭、学生三者对课外阅读的交流程度。 2. 引导学生有计划地多读书、读好书、好读书，培养学生的阅读兴趣。 3. 给学生的阅读量进行

2017音乐自我评价(4篇) 本文目录 1. 2017音乐自我评价 2. 艺校音乐专业毕业生自我评价 3. 音乐教师求职的自我评价 4. 音乐学院硕士生自我评价 　　记得我刚踏进大学校门时，音乐素养可以

小学语文学科分项等级制学业评价单 一、二年级学生用 评价项目 评价内容 评价等级 （分为优秀、良好、合格、待评四个等级） 识字写字 识字兴趣 识字能力 书写态度与习惯 阅读 阅读兴趣 阅读积累 阅读能力

小学语文学科分项等级制评价操作手册 《XXXXX小学语文学科分项等级制评价操作手册（试行）》以《浙江省小学生综合评价改革 语文学科分项等级制评价操作手册（试行）》为依据， 改变传统的以期末成绩为主导的评价方式，

 小学语文学科分项等级制评价操作手册 《xxxx小学语文学科分项等级制评价操作手册（试行）》以《xxxx小学生综合评价改革 语文学科分项等级制评价操作手册（试行）》为依据， 改变传统的以期末成绩为主导的评价方式，