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  玩耍就是最好的学习课堂     　 　　玩耍就是孩子最好的学习课堂，他们既可以快乐地唱歌、跳舞、做游戏，又可以学到特别多对他成长有帮助的知识。比如，认知能力、情感、身体的运动能力和社交能力。 　

有效课堂体会 　　学习无外乎将所学的知识牢牢记忆，至于如何灵活运用，乃至投入到实践活动中去，这非得靠人的阅历，更得靠个人的“悟性”不可。感性的、细腻的人会经常性的将知识迁移到自己的生活中去，理性的人

社会大课堂活动方案 　　一、活动目的：通过带领学生参观位于北京市延庆八达岭的中国长城博物馆对学生进行生动深刻的爱国主义教育以及树立优良品质和民族自豪感。此次参观活动充分体现出学校课程学科的交叉性。在

课堂教学建议100条 1、现在教学方法的突出特点是，以发展学生智能为出发点，充分发挥教师主导作用，充分调动学生学习积极性，尤其注意学生学习方法的研究，引导学生由苦学变乐学，由学会变会学。教法改革服从

抓好课堂质量，才是教学的根本 在教育教学中，总是有的教师在同一个班级中，她的学科教学质量高；同一年级中，她所教的班级成绩最好；在班级管理中，不见她和学生凶巴巴的，班级确实井井有条，有他的独到之处。 其实，在日常工作中，只要稳稳地抓住的

科学课堂如何提质？ 大家好！很荣幸我能坐在这里和各位大咖交流如何提高教学质量，最近，我也和其他教六年级科学的几位姐妹讨论了关于这次的科学考试成绩，大家共同的感想是：不理想，都还给老师了！就拿我教的两

课堂教学评价方案 课堂教学是学校进行教学工作的基本形式，是实施课程改革的主渠道，是学生获得科学文化知识、形成基本技能，以及培养良好的思想品德和行为习惯的重要阵地。 （一）课堂教学评价的原则 1.方向

设问在课堂教学中的应用 ——寒假教师培训心得           在教委组织的这次培训中，自己认真聆听了四位教师的讲座，受益匪浅。结合自己的教学实践，我认为在数学课堂教学中，有时可根据教学内容的实际

高效课堂要做“减法” 新学期，新起点，连续听了几节课，发现共有的问题之一就是教师往往“拖堂”，下课铃响了，教学内容没有进行完，为了完成任务，只能拖堂了。之所以拖堂，要么是因为教学内容多，在有限的课堂时间

中学课堂教学基本过程 一.课堂教学过程贯彻“学案导学、自主学习，合作探究”的原则，落实渤海新区中学课堂教学改革方案，采取适合学科特点的教学模式。 二．教学基本流程 （一）语、数、英、物理课堂教学基本过程。

英语课堂用语(1) 一、课堂核心用语    （一）课堂组织 1 Class begins! 上课!           2 Be quiet, please. 请安静。 3 Listen carefully

教师精彩课堂用语50句 　　教师精彩课堂用语50句 　　1、 谢谢大家听得这么专心。 　　2、 大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。 　　3、 你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。 　　4、 我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。

课堂需要给学生展示的机会 　　每逢周四，是我上课最多的一天，初一、初三各两节课，再加上初三的一节作业整理课，前前后后一共就有五节课，中间还要穿插批改作业和备课，基本上这一天是本周最繁忙的一天。昨天凌

《长城》课堂教学实录 课前分享资料:为了保护人类社会的共同财富,联合国教科文组织将全世界最突出的自然和文化景观评为“世界遗产”,编成了《世界遗产名录》。截止2003年7月,我国已有29处景观被列入《世界遗产名录》。其中文化遗产共21处

课堂开放度决定了教学的高度 摘要:开放性课堂教学作为一种与封闭性课堂教学相对立的课堂教学模式,其强大生命力正随着课堂教学改革的深化而不断地展现出来。开放性不仅是一种教学方法、教学模式,最根本的它是一种教学理念

“345优质高效课堂”教学总结 　　深化课堂教学改革  促进教学和谐发展 　　为了让课堂成为学生自主发展主阵地，我校认真贯彻落实潍坊市教科院“关于构建自主互助学习型课堂教学模式行动研究”的要求, 从

教师在课堂上的评语一 　　你的记录很有特色，可以获得“牛津奖”！ 　　他的汇报完整、精彩，是我们学习的榜样！ 　　谁愿意来为大家做个示范？展示一下自己的本领！ 　　你真聪明，用以前学过的知识解决了今天的难题！

5、《琥珀》课堂作业 班级____姓名______评价_____ 一、看拼音，写词语。 hǔ pò péng pài fǔ làn shǎng wǔ tuī cè （ ）（ ）（ ）（ ）（ ） 二、组词。

­ 2.课前要“胸有成竹” ­ 教师唯有备课时的全面考虑与周密设计，才会有课堂上的有效引导与动态生成，才会有上课前的胸有成竹，才会有课堂中的游刃有余。 ­ 3.提前三分钟进教室 ­ 老师提前进教室，便

如何让探究进入课堂 　　立足数学课堂    培养探究能力 　　诺贝尔物理奖获得者温伯格曾说，现在最好的学生与次好的学生的区别不在知识的多少，而在有无对未知领域的探究能力。那么，教师如何将探究之水引入