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（2）对课本和生活中易读错的字音平常注意作纠正并引导学生多积累，帮助学生建立“误读字档案”。 (3)多看《现代汉语常用字字表》《普通话异读词审音表》及《易错混淆的字》，牢记正确读音。 (4)明确复习重点，总结规律，进行分类整理。

（4）介绍圆心、半径和直径 讲授：刚才我们用圆规画圆时，针尖固定的一点是圆心，通常用字母O表示。（学生标出圆心） 讲授：连接圆心和圆上任意一点的线段是半径。通常用字母r表示。（学生标出半径） 提问：那你有没有发现圆规两脚间

提供展示学习所得的舞台。 本册识字的编排，继续实行认写分开、多认少写的原则。全册要求认识400个常用字，会写200个认识的字。要求认识的字和要求会写的字，分别在练习里有标明。此外，在语文园地里也安排了

　　全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表。生字表(一)是要求熟识的200个字。至此，完成小学阶段熟识3000个常用字的识字任务。生字表(二)是要求写的150个字，至此累计写字量为2300个。 　　(二)教材特点：

状况。 3、重视积累，培养学生良好的积累习惯。 新课标特别强调积累，积累所涉及到的内容十分丰富：常用字的音、形、义，文学常识，名著阅读，经典诗文的背诵默写，阅读、写作、口语交际和综合性学习所必备的有关

用偏旁名称表。 　　本册教材中汉字的编排，继续实行认写分开、多认少写的原则。全册要求认识400个常用字，会写200个在本课或以前认识的字。要求认识的字和要求会写的字，分别在练习里标明。此外，在语文园地里也安排了少量要求认识的字。

伸直和卷起手掌分别代表伸直舌头和卷起舌头。 2.老师制作练习卡片，一组选平舌音的配图常用字，一组选翘舌音的配图常用字，画上平舌和翘舌的图案作为提示，指名读、齐读、开火车读，多加练习。 〔二〕学习声母zh、ch、sh、r的三拼音节

的一些精彩片段，初步具有欣赏文学作品的能力。读文言文课文，要了解内容，背诵一些基本篇目，熟练使用常用字典词典，养成读书看报的习惯。 4、人文素质目标 初步学会在日常生活中能正确运用语言文字来进行交流表

袭：不少于800字。 答案解析部分 1．【答案】D 【解析】【分析】 本题考查识记现代汉语普通话常用字的字音的能力和正确书写现代常用规范汉字的能力。 A中“寥廓“应读“kuò”，B中“峥嵘“应读“zh

读核心目标。 本课教学内容，主要有以下几项： 1.识写生字。 本课要求认读12个生字，会写15个常用字。四年级的学生已经具备较强的独立识字能力，教学时，可借助预习单等方式，引导学生借助汉语拼音、联系已

中一定要注意这个问题，建议您购买上海出版社出版的《楷、隶、行、草、篆常用字字帖》，目前已经出版了五册。五册书中涵盖了绝大多数常用字的不同写法，相信能成为您在习练中的得力助手。 三、学习书法的同时还要在

而非的观念：3000常用字可以覆盖现代一般读物字汇量的99 %，因而中学生已经超越了以积累字词语汇为主的时期。 诚然，小学语文教学是要求小学毕业生要能够识到2500—3000常用字，但认识3000字不等于就掌握了这些

的字，读音也常以后鼻音为主。发现这个规律后，再寻找一下以此声旁组成的常用字，记住例外的情况即可。像以“命令”的“令”为声旁的常用字，大多是后鼻音，只有“邻”和“拎”是前鼻音。在此规律的指导下，学生再自

情节，阐述其形象特点。 答案解析部分 1．【答案】A 【解析】【分析】 本题考查学生识记现代汉语常用字字音的能力。A无误。 B.“譬如”的“譬“应读“pì”； C.“国粹“的“粹”应读“cuì“，“徘徊”的“徊“应读“huái”；

式，巩固语文知识，发展语文能力。  3.识字的安排，实行认写分开，多认少写。全册要求认识450个常用字，写会250个生字。 三、教材分析 教科书集中编排了1个识字单元，渗透汉字文化，体现汉字规律，着力

阅工具书，这是一项重要的能力。因此教师应该教会学生使用工具书，勤查工具书，尤其是学会使用《古汉语常用字字典》，帮助学生借助工具书读懂原文。此外，对于特别难理解的字、词或义项过多的词，教师可写在黑板上，

水牛——水流 男女——褴褛 闹灾——涝灾 鸟雀——了却 奴隶 农林 老娘 来年 留念 冷暖 绕口令练习 常用字举例： N声母字（及同偏旁字）：那、乃、脑、尼、内、你、年、娘、宁、扭、农、奴、诺…… l声母字（

课外学习所得的舞台。本册教材中汉字的编排，继续实行认写分开、多认少写的原则。全册要求认识550个常用字，会写250个认识的字。要求认识的字和要求会写的字，分别在课后的练习里标明。此外，在语文园地里也安

每个语文园地都以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。 3.识字的安排，实行认写分开，多认少写。全册要求认识450个常用字，写会250个生字。 三、教材分析 教科书集中编排了1个识字单元，渗透汉字文化，体现汉字规律，着力

的影响，以及汉字结构的基本规律来为在场老师和孩子们“对症下药”。 通过在课堂现场示范，将孩子们的常用字在当场达到比较规范的效果。让学校师生在汉字书写方面引起足够重视。 收获之余，也有许多不足之处：这段