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第1课时 最大公因数（1） 教学内容：教材第60~61页例1、例2及练习十五相关题目。 教学目标：1.理解公因数和最大公因数的意义，知道因数、公因数和最大公因数的区别和联系。 2.掌握求两个数最大公因数的

4.4.1 最大公因数 一、选择题 1. A＝2×3×3、B＝2×3×5，A和B的最大公因数是（   ） A. 3                                           B

苏教版语文六年级下册第五组第16课《最大的麦穗》同步练习A卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！

为民造福是最大的幸福 ——学习《习近平扶贫论述摘编》心得体会 “安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。”这是唐朝杜甫《茅屋为秋风所破歌》诗里的名句。这首诗是诗人由当时自身遭遇联想到天下百姓的苦难，感慨

数学广场 —— 谁围的面积最大 教学内容： 三年级第二学期 数学广场 —— 谁围的面积最大 教学目标： 1、通过围出长方形（包括正方形）的具体操作，探究“长方形周长相等时，长、宽与面积之间的关系”。

在解决实际问题中深度理解 ——公因数与最大公因数的教学实录与反思 教学内容：苏教版五年级下册第26—28页例3例4的公因数与最大公因数 教学目标： 1、理解公因数，学会用列举的方法求两个数的公因数与最大公因数的方法。 2

法兰克福（德国第五大城市及黑森州最大城市） 法兰克福（Frankfurt），正式全名为：美因河畔法兰克福（德语:Frankfurt am Main），以便与位于德国东部的奥得河畔法兰克福（德语:Frankfurt

苏教版语文六年级下册第五组第16课《最大的麦穗》同步练习C卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！

谁围出的面积最大 教学内容 书P73。 教学目标 1、知道长方形的周长一定，当长与宽相等时，面积最大。 2、通过学生动手操作、思考以及师生间的交流，探究“长方形周长相等时，长、宽与面积之间的关系”。

公因数和最大公因数练习题 教学目标： 知识目标：通过练习，使学生发现与掌握求两个数最大公因数的一些简捷方法，进行有条理的思考。 能力目标：通过练习，是学生建立合理的认识结构，形成解决问题的多样策略。

深化改革是十八届三中全会的最大亮点--学习十八届三中全会精神心得体会 通读党的十八届三中全会全文，我深深地体会到，全面深化改革是十八届三中全会的最大亮点。人们对通过深化改革，解决发展中所遇到的矛盾和社会弊

5.8 求最大公因数问题 一、教学目标： 使学生通过动手操作探索形成公因数、最大公因数概念，并掌握用求两个数的最大公因数的方法；培养学生分析、归纳等思维能力。 二、课时安排：1课时 三、教学重点：公因数与最大公因数的概念的建立。

数学广场 —— 谁围的面积最大 教学目标： 1、通过围出长方形（包括正方形）的具体操作，探究“长方形周长相等时，长、宽与面积之间的关系”。 2、经历探究过程，发展分析、比较、归纳等数学思维能力。 3

苏教版语文六年级下册第五组第16课《最大的麦穗》同步练习D卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！

谁围出的面积大 教学内容：谁围出的面积最大 教学目标： 1.知识与技能： 知道长方形周长相等时：长宽相差越小，面积越大；长宽相等时，面积最大。 2.过程与方法： 通过动手操作、观察、总结规律、验证规

第2课时 最大公因数（2） 教学内容：教材第62页例3及练习十五相关题目。 教学目标：1.进一步理解公因数和最大公因数的意义，并能解决生活中的实际问题。 2.经历公因数和最大公因数的应用过程，让学生体验知识迁移、推理判断的学习方法。

苏教版语文六年级下册第五组第16课《最大的麦穗》同步练习（II ）卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！

城乡人才融合发展措施：区2022年加快推进城乡人才融合发展的若干措施 为深入实施XX区城乡融合发展突破行动，盘活城乡两端人才资源，带动产业、资本等要素在城乡之间良性循环，现就推进2022年全区城乡人才融合发展提出以下措施：

 坚持和发展新时代“枫桥经验”，统筹推进城乡融合发展和城乡基层治理 坚持和发展新时代“枫桥经验”，统筹推进城乡融合发展和城乡基层治理，是全面推进新型城镇化和乡村全面振兴的重要抓手和重大举措。2023

东亚模式对中国经济发展的启示—学习材料   　　东亚模式这个概念属于历史学与社会学、经济学等多学科范畴，旨在探究东亚后进国家与地区，特别是“亚洲四小龙”实现现代化的历程。东弧模式特指“亚洲四小龙”在