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重视做的过程，具体工作体现“实”、“细”。他深知作为党员的 表率作用，对工作踏实，刻苦，教育教学工作中，力争将学校 的党建、德育、食堂管理等工作作为自己的头等工作来抓，细 心、细致、耐心，克服时间紧、任务重的难度，在规定时间内

社会主义核 心价值观专题教育；4.学雷锋活动；5.我身 边的好老师、好学生评选和宣传活动；6.其他 德育教育专题活动 查阅资料 二、 规范 办学 行为 （ 一） 规 划计划总 结 1.学校三年以上规划或年度规划；2

作水平。加大对外开放力度，借鉴国外先进理念和培养模式，积极 与国外知名行业协会和院校合作，引进国外专业课程体系。构建技 工院校学生出国（境）短训、出国留学和校长教师海外培训的渠道。 积极参与制定相关国际人才培养标准，提高我国技工教育的国际影

来调动社区教育工作者的用心性，按照上级社区教育工作 意见，结合本社区实际状况，充分利用、拓展和开发社区 内的各类教育资源，构建社区课程体系，推动学习型社区 建设。 　　二、工作目标： 　　切实落实上级文件精神，构建秀水社区教育课程体

科学的教养方式。 道德发展阶段论 改革开放三十年来，社会不断进步，人民生活水平逐渐提高。教育尤其是德育工作 的压力越来越大，道德思想建设工作的重要性逐渐凸显出来。 【案例 1】：小华和小齐是同班同学，在学习上是老师给结的一帮一的学习对子。

①②⑤，③④⑥ B.①④⑤，②③⑥ C.①④⑥，②③⑤ D.①②⑥，③④⑤ 5 81.自我教育作为德育的一种方法，要求教育者按照受教育者的身心发展阶 段予以适当的指导，充分发挥他们提高思想品德的自觉性、积极性，使他们能把

四、育人质量不断提升。出台了幼儿园“一日活动”指 南，X等X 所幼儿园获省保育教育规范示范幼儿园。创新 德育教育，评选“新时代好少年”X 名，开展“垃圾不落地”主 题教育行动，组织青少年科技创新大赛，培养了学生好习

第二轮三年行动计划（2019-2021 年）》，重点突出“扣好人生 第一粒扣子”教育要求，开展好德育主题教育系列活动，深化 学生成长导师制工作，施行“生命成长月历作业”。做好《浙 江省家庭教育促进条例》的学习宣传，通过家校密切协作提

（五）开展学校文化育人创新行动 7 学校以爱国主义教育为核心，以社会主义核心价值观我主线， 以传统活动为载体，加强对学生的德育教育：如 3 月雷锋月活动、 4 月感恩月活动、10 月庆国庆活动等，做到月月有主题、周周有 活动

【答题要点】：（1）首先要抓好教育观念的转变，树立正确的教育思想。 （2）全 面贯彻党的教育方针，加强德育工作，全面落实课程计划，深化教学内容和方 法改革，上进学 生生动活泼、主动全面地发展。 （3）改革

（2）客户特征：1、决策者（80后妈妈和学校德育⽼师或德育校⻓）参与体验；2、孩⼦是体验的主体；
 （3）客户需求：
 -80后妈妈：教育成⻓、科普教育、亲⼦互动、娱乐体验、安全饮⻝和便利住宿；
 -德育⽼师：安全保障、接待能⼒、与课内相结合的系统课程


掘和研究，形 成了以延安精神、党中央在延安十三年和习近平总书记在梁家河七年为主干的党 性教育培训课程体系，编订了“党中央在延安十三年”、“为人民服务”、“延 安整风运动”、“延安时期的民主政治建设”、“延安时期的党风廉政建设”、

洪建国 1执笔，陈 强 2，陈志敏 3，邓 力 4，李昌崇 5，刘恩梅 6，农光民 7， 尚云晓 8，赵德育 9，赵顺英 10参与撰稿（按姓氏拼音排序） Ṍʪ ŢP50 Ղᾋ Ţ? 低剂量 中等剂量 高剂量

至于小希越来越不喜欢上语文课，出现厌学情绪，小希家长找李老师询问原因，李老师说: “我教育学生有什么错?”你认为李老师违反的德育原则是_____。 A.严格要求与尊重相结合 B.理想与现实相结合 C.知行统一 D.因材施教 70

程，确保人才成长符合企业发展需要。 针对性原则，培训对象要清晰，并依据对象的划分有针对性地设计课程体系，提供相匹 配的讲师资源；同时，培训重点应锁定关键岗位人群。 规范性原则，按照统一标准、流程，规范化地操作各项培训管理工作。

业。截止2018年，审批通过设置该专业的学校数量从2016年的3所增长到248所，扩张了近83 倍。“数据科学与大数据技术”专业课程体系完整，涉及数学、统计和计算机等多个方面，满 足了市场对复合型人才的需求。 中国大数据人才培养成为焦点7

主题单元形式展开，并重点突出以下特征： 1. 从儿童真实生活出发实现学科内容的整合 教材不是从传统德育的规范体系或德目体系展开学习内容，而是着眼于儿童现实生活 的整体性，从学生生活原型出发，重新融入儿童生活之中，有机整合为学习主题。

赠 zèng（赠予、赠送、赠给、赠款） 驶 shǐ（驾驶、行驶、急驶而过） 德 dé（品德、公德、德育、德高望重） 惑 huò（迷惑、惑乱、谣言惑众、大惑不解） 码 mǎ（码头、号码、尺码、、码头、数码）

题单元形式展开，并重 点突出以下特征： 1. 从儿童真实生活出发实现学科内容的整合 教材不是从传统德育的规范体系或德目体系展开学习内容，而是着眼于儿 童现实生活的整体性，从学生生活原型出发，重新融入儿童生活之中，有机整

单元形式展开，并重 点突 出以下特征： 1. 从儿童真实生活出发实现学科内容的整合 教材不是从传统德育的规范体系或德目体系展开学习内容， 而是 着眼于 儿童现实生活的整体性，从学生生活原型出发，重新融入儿童生活之中，有