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5. 撮土 供给 提倡 就寝 出阁 敷衍 铜活 张罗 刮痧 筹划 默读课文，想一想文章是按什么顺序写的？并用几个词语概括一下老舍母亲的形象。整体感知 6. 合作探究1．探究一：老舍笔下的母亲是一个怎样的形象？

“天下奇观”是什么意思？ 4. 我们再来学习第二自然段吧！潮来之前的情形是怎样的？作者从哪两方面来描写的？ （1）周周的景物：江面、古塔、中山亭、观潮台、远处的小山。 （2）当时的人们。（特点非常平静）

组词除去部首有几画申丹一202277kuī亏本丨214446shēn申请丿21386dān丹心 21. 你见过下面这些词语描写的景象吗？选一两个，跟同学说一说当时的情景。云开雾散 微风习习 冰天雪地 风雨交加 云雾缭绕 寒风刺骨

秋的脚步轻轻，可我们还是分明听到了秋的声音，不信，你听！ 同学们，请闭上你们的眼睛，仔细聆听，想象一下，你的脑中会出现怎么样的画面？你觉得这秋天的声音美吗？ 3. 揭示课题 有一位诗人在听到秋天里美妙的声音后，写下了一首诗，我们今天就一起来感受一下。

近听水无声 19. 山水远看有色近听无声 20. 近远 辶辶辶元辶斤 21. 亲爱的同学们你还能怎么认识“远”和“近”？近远 22. 远 玩 近 听 元斤 23. 远看山有色， 近听水无声。反义词 24

的心境。侧重于心理、情感效果。安慰：安顿、抚慰。侧重于语言、表达效果。﹒﹒﹒﹒ 14. ◇这个字怎么写？我忘记了。◇任岁月潺潺流淌，不能忘怀的，始终是老师深情的目光。忘记：不记得。使用范围比较广。忘怀

我更偏爱图书馆里一个个小镜头。 我没有打扰任何人，悄无声息地离开了图书馆。但这生活中的小镜头，我却怎么也忘不了。它似乎告诉了我什么，到底是什么呢？ 5. 清晨，图书馆的大门敞开了，各种各样的人便争先恐

说说我自己 2. 写我自己的参考题材 　　1.在外貌方面，你有什么特别的地方，别人有没有给你起什么外号？ 　　2.不管是漂亮还是难看，外貌总是次要的，关键是看自己的行为和道德。爸爸妈妈怎么看你外貌上的不足之处？

第二部分（5—11）：“我”变成了长满各种形状的鸟窝的树，妈妈也住了进来。第三部分（12—23）：写小动物们认不出流口水的“我”，而妈妈早就知道是“我”了。 13. 课文解读细读课文第一部分，说说妈妈

24. 重难点解析 “孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？” 男孩说：“没……我没看见。” 语言描写 为什么吞吞吐吐？ 25. 重难点解析 列宁说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。” 猜测

会用另一个读音造句。 弟弟可能吃了不干净的东西，上吐（tù）下泻，可把妈妈吓坏了。 9. 我 会 写冲寻姑娘吐柳荡桃杏chōnɡxúnɡūniánɡtǔliǔdànɡtáoxìnɡ 10. 0102左

时代，你会做些什么？ 8. 养一只小食草恐龙。 骑到恐龙背上去旅行。收藏一个恐龙蛋。 9. 让我们写一个科幻故事，将头脑中天马行空的想象记录下来。习作内容 10. 审题指导 大胆设想：在你的笔下，人物

关注教材中三点要求的层次：先抓住教材提供的主要人物形象，再围绕人物虚构情节，然后考虑故事发生的环境，也可以写一写人物的心理活动，以突出人物形象。 5. 在明确要求后，联系自己的生活经验说说对哪一组材料更感兴趣，这组材料中有哪些信息能引发自己的想象。

感知初步感知1 15. 2.课文可以分成几部分？各部分大意是什么？ 第一部分（第1-3自然段）：总写蚂蚁队长对搬运粮食的蚂蚁下令不许偷嘴，自己也不例外。 第二部分（第4-12自然段）：面对一块奶酪渣的

朗读课文，读准字音，读不通顺的句子多读几次。 课文中哪些地方提到了“丁香结”，用横线画出来。整体感知 11. 作者在写“丁香结”之前，用较多的篇幅写了什么？根据课文内容划分课文结构。 12. 第一部分（1～3）第二部分

再读课文，想一想课文写了什么？作者抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言赞美了秋天。 15. 本诗从哪两个方面描写秋天？体现了什么？（核心问题） 16. 落叶蟋蟀大雁秋风具体可感的声音 17. 听听， 秋的声音， 大树抖抖手臂，

顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊！”动作描写顾客性子很急3.第一天急性子顾客的哪些动作表现了他的性格特点？ 23. 小讨论：下面哪句话给你印象更为深刻? 加入动作描写，更能体现出顾客内心的着急。顾客噌的一

9. 　　3、发挥想象，编写特色新故事例《西游记》故事新编：　　 悟空早巳忍不住了：“怎么又是人类!他们怎么比妖怪还坏呀?俺老孙一定要禀报如来，重重地惩罚人类!” 　　悟空气急败坏，飞往灵山。一路上

习惯的培养 1、认真审题的习惯。 学会听题，一边听一边指着题目，理解题意，弄懂题目要让我们做什么和怎么做，有哪些具体要求。 2、认真书写的习惯。 每一个拼音、汉字都要按要求认真书写，做到工整、规范，力

界。 我为子美哭。 我为太白哭。 我们读，我们绞尽脑汁地读，太想把文后的答案全部填写正确。 我们写，我们搜肠括肚地写，太想让阅卷的老师心情舒畅一些。 4. 我们教，我们唯命是从地教,太想让大脑的步调紧紧跟住高考。