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大脑健康的具体做法，如剧烈运动需要带上头盔、劳逸结合、保持身心愉悦等，了解保护大脑健康的措施。最后通过与家长一起 “制定一周作息计划” 的实践活动，使学生从睡眠、饮食、运动、娱乐等方面逐渐养成良好的生活习惯。

是沿直线传播。 本课共由2个活动和1个实践活动组成。活动1“光的传播特点”，主要是观察现象，推测并描述光传播的特点是直线传播。活动2“光线打靶”是让学生利用卡纸、手电筒做“光线”打靶实验，探究光是沿直

成有关生理活动。 二、学情分析 学生从小就被告知自己的大脑很重要，但他们不知道大脑在人体活动中起着怎样的作用，更不了解大脑能担负庞大而复杂的工作是与其多皱褶结构相关联的。六年级的学生已经具有较强的观察

第1课《为什么能看到物体》教学设计一、教材分析“为什么能看到物体”是《科学》六年级上册第1单元“光”的第1课。本课活动是先让学生知道能够自行发光的是光源，接着通过观察暗盒中的物体等探究活动来让学生了解：来自光源的光或来自物体的反射光进入眼睛，都能使我们看到光源或该物体。本课共由2个活动组成。活动1“关灯了”，主要是观察、比较在开灯和关灯状态下的教室内物体前后的现象。活动2“观察暗盒中的物体

汇报：能将不同的家用光源的使用情况列出来，如蜡烛在停电时照明用，节能灯泡装在台灯里是学习时照明用等。 评价：根据学生能否从照明的角度描述进行评价。 （2）活动2：光与信息 出示：烽火台、灯塔、交通灯、光导纤维的图片。 提示：人们不仅利

粤教粤科版五年级上册科学素质测试 第一单元测试题 题号 一 二 三 四 总分 得分 评分员 一、填空。（每空 1分，共28分） 1.水分是（ ）生长的基本需求之一，是维持动物正常生命活动（ ）的部分。

第7课《常用的工具》教学设计一、教材分析“常用的工具”是《科学》六年级上册第2单元“机械好帮手”中的第1课。作为单元第1课，本课内容选取学生熟悉的场景入手，引导学生发现和思考人们使用工具完成工作的问题。然后在通过观察和操作几种常见的工具，进一步认识到工具虽然各有不同，但有可能具有相同的工作原理，为进一步学习各种类型的工具做出铺垫。所以整体上讲本单元结构是先总后分，首先是初步的认识并引起思考，

第12课《适合的坡度》教学设计一、教材分析“适合的坡度”是《科学》六年级上册第2单元“机械好帮手”的第6课，之前学生已经学习了杠杆、轮轴、滑轮等简单机械，对简单机械的作用已有所了解。本节课要研究斜面，通过日常生活中的情境再现：“走缓坡好，还是走陡坡好？”引出驱动任务：缓坡和陡坡各有什么特点呢？活动1“缓坡和陡坡”，本活动要求学生设计方案，这对于六年级的学生来说应该不难。方案设计可以从两个方

理论的层次。但是这些生活的经验已经为新知识的学习奠定了认知的基础。 三、教学目标 1．能通过观察，描述和比较植物和动物的后代与亲代的细微差异。 2．认识变异现象，知道变异现象在生物界中普遍存在。 3．能从身边的现象中提出可探究的问题。

第8课《巧用小棒》教学设计一、教材分析“巧用小棒”是《科学》六年级上册第2单元“机械好帮手”中的第2课。是开始分别研究不同类型简单机械类工具的开始。小撬棒属于杠杆类工具，是常见的简单机械类工具。本课共由3个活动组成。活动1“开罐盖”是由驱动问题引出的任务。这个任务源于生活，有很强的操作性。活动通过学生完成开罐的任务，并对任务过程进行绘图，引出支点作用的研究。活动2“罐子边缘的作用”用模拟实

第9课《好用的钳子》教学设计一、教材分析“好用的钳子”是《科学》六年级上册第2单元“机械好帮手”的第3课，教材由两个活动构成。活动1“它们都能省力吗”是利用模拟实验来研究省力杠杆和费力杠杆。与传统的研究方式不同，本课没有使用杠杆尺作为杠杆特点的量化研究工具，而是从实际生活中来，用模拟实例的方式，让学生去体会省力杠杆和费力杠杆的不同。更重要的是通过体会去发现省力杠杆和费力杠杆对我们都是有用的。

会被反射，并改变了传播方向。活动2“光线接力”是让学生观察、记录在光线接力活动中，光线遇到平面镜后怎样改变传播方向的。实践活动“制作‘光迷宫’”是利用光遇到平面镜会改变传播方向的原理制作“光迷宫”。 二、学情分析

粤教粤科版科学五年级上第1课时教学设计 课题 植物需要水分 单元 一 学科 科学 年级 五 学习 目标 科学知识 1、知道水分是植物生长所必须的物质之一，； 2、了解植物体内含有水分。 科学探究 1

多或少有了一些思考。但是，对于“动物为什么会进化”“进化的历程是怎样”等问题缺少证据的支撑。 三、教学目标 1．能根据化石资料举例描述已灭绝的一些生物。 2．了解鸟类是由一些古代爬行动物进化而来的，认识化石是生物进化的重要证据。

了解植物的后代与其亲代同属一个物种，并保持了亲代的主要特征。活动2“小动物出生了”，通过观察常见的小动物，如小兔或小鸡，描述这些动物与它们的亲代相似的特征。 二、学情分析 学生经历了六年的科学课学习，也有栽种植物或饲养小动

境变化时我们的身体能作出相应的反应，但很少有学生会关注不同的人对刺激作出反应的速度是否不同。在体育运动和日常游戏活动中，学生会见过不同的人在活动中的反应速度会不相同，但他们不清楚这也是人体对刺激作出的

（二）活动探究 （1）活动1：轮和轴的转动 问题：阀门上的这些红色的小轮子有什么用？ 活动： 学生观察并描述手轮、方向盘和螺丝刀的手柄在结构上有什么相同的特 征。 交流: 都是由轮和轴组成。 问题：手柄转动时阀门上的轴也会一起转动吗？

容。 提示：设计的时候需要考虑以下的问题：用什么材料制作镜筒？平面镜的大小怎么和镜筒相匹配？平面镜怎样才能安装好？ 在什么地方测试？ 活动：经过讨论后，根据构思完成设计方案。交流：分享设计方案的工具、材料和设计图。

1．知道太阳光包含有不同颜色的光。 2．能描述太阳光穿过三棱镜后形成的彩色光带。 3．会用简单的工具制造彩虹。 4．能表现出对自然现象进行科学探究的兴趣。 四、教学重、难点 教学重点：观察并描述太阳光穿过三棱镜后形成的

产品，给人类生活带来方便和舒适。 四、教学重、难点 教学重点：通过观察和实验探究，知道齿轮可以改变运动的方向和速度。教学难点：理解齿轮传动的特点。 五、教学准备 教具准备：大小不同的齿轮、齿轮装置、实验记录表、教学课件等。