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学习兴趣利用起来，使他们在快乐中学习。我采用以学生为主，教师为辅的启发式教学，适当列出提纲，设置思考题，加以点拨。由此而来，他们学习的积极性和主动性开始发挥作用，由“要我学”的教学方式转化为了“我要学

生”。对此，我想了很多办法，如找他谈话、帮他补习功课等，使他逐步树立信心。在课堂上只要他答对一道思考题，我就不失时机地给予表扬、鼓励，使他渐渐产生学习兴趣，最后学习成绩慢慢上来了。随着学习兴趣的提高，

窃”的背后——一位学生的思想教育个案分析及反思》获建德市合格论文；XX年5月我撰写的教学论文《让思考题成为小学数学教学的有效载体》获建德市三等奖。当然我也有很多不足，我将在以后的工作中吸取更多的经验、

s2。 相关因素： （1）随纬度的增加而增大。 （2）随高度的增加而减少。 （三）例题 七.课后思考题 　　1．想测出一幢楼的高度，你用所学过的知识设计测量方案。 2．一个物体从塔顶自由下落，在到达地

8. （2分） 在右面的 里填上不同的整百数，使每条边上三个数的和都是1000。(仿练教材第99页思考题) 9. （2分） 用24根火柴棍搭 ，可以搭________个 ，还剩________根。 10

举动以及接受效果，针对学生感到有困难的地方，教材的关键点、知识联系的转折点以及易混淆的地方，结合思考题给学生以点拨、启发和疏通。例如在总复习时，我们把氢气、氧气、二氧化碳三种气体进行综合归纳对比，让学

学生学会陈述。 　　体会：很多学生会说，不一定会写，引导学生学会陈述是很重要。在我的教学中，很多思考题我和学生一起交流了答案，但我不会把答案写到黑板，教学生去抄、去背，我要求学生自己整理笔记，自己学会

， 。这落叶虽不是春天的“落红”，却具有“落红”的献身精神。 2、昨天下午张老师布置了一道数学思考题，晚上，我绞尽脑汁，百思不得其解，就在我 时，爸爸走了过来，助我一臂之力，经他一点拨， 我豁然开朗，真是

及治疗方法。熟悉再障的发病机制，诊断标准及治疗进展。了解再障的病因及骨髓移植的治疗再障   复习思考题 、 作业题 1、大家思考一下我们教材上再障的定义的准确性并简单分析。 2、全血细胞减少见于那些疾病。

分享成功的喜悦，产生心灵的共鸣。 　　师：切拼前后，什么变了，什么没有变？ 　　(小组讨论上面的思考题。) 　　生：体积没有变，底面积没有变，高也没有变，只是形状变了，由圆柱转化成长方体了。 本文档由香当网(https://www

（1）放自制录音或演小品。内容：小明是个懂礼貌守纪律的好学生。 （2）边看边思考：小明哪些地方做得好？ （3）讨论思考题，归纳：小明不但能做到按时睡觉，按时上学，按时回家，还很懂礼貌。 A上学时，对爸爸妈妈：“爸爸妈妈再见！”

= 589・3 nm 　　根据式（10） K=1， λ= d sin 1= 　　相对误差 　　【思考题】 　　1． 什么是最小偏向角？如何找到最小偏向角？ 　　2． 分光计的主要部件有哪四个？分别起什么作用？

六、人力资源条件是取得竞争胜利的关键 课堂讨论：总裁是人力资源第一总监 案例分析：汪华为的辞职申请书 思考题: 1、中国有着悠久的“人学”历史和博大精深的“人学”学说，为什么人力资源却发端与产生于美国？ 2

　　（3）个别数学老师根据学生差异采用分层次布置作业的做法，调动不同层次学生的学习积极性。一部分数学老师课中适当加一些思考题。 　　（4）希望老师更加注重学生作业本上激励性评语的运用。将作业本开发为进行班级管理的又一阵地，成为家长、老师、学生情感沟通的桥梁。

如果x2m-1 ÷ x2 =xm+1，求m的值. 2.若10m=16，10n=20，求10m-n的值. 思考题：若10m=20，10n= ，求9m÷32n 的值 板书设计 §14．1．4 同底数幂的除法 一、创设情境，引入新课

甲面积 乙面积 独立完成，指名回答。 学生独立完成，集体交流。 练习题由浅入深，由简单到复杂，最后的思考题，也让班级中优秀的学生得到提高。分层次练习，让不同的学生在这节课都有收获。在批改环节中，学生互相批

考纲要求逐章学习和理解。临靠前一个月，我合理分配复习时间，晨起早读，记忆重点内容;夜晚巧练，解答思考题，做模拟训练，作业纸上洒满了辛勤汗水。回首往事，忘不了每一次考试前的紧张、考试后的不安和拿到单科证

二、人员培训的系统模型 三、人员培训与组织发展 四、经验交流：培训活动组织与实施 五、著名企业培训案例研究 思考题： 1、培训的基本概念，培训与开发、教育的异同点？ 2、人员培训计划与企业组织战略之间的关系? 3、

四）关于略读课文教师要放手一些，要围绕课文的重点、难点，凭借阅读提示中的问题和教师自行设计的少量思考题，指导学习。 （五）关于积累运用1、阅读短文的训练。培养学生阅读和提高独立阅读的能力。2、指导学生

识构建过程，多采用操作实践、观察讨论、大胆猜测等形式，养成学生乐思善思的习惯，用好教材中的习题和思考题，鼓励学生多层次、多侧面、多角度寻求解答途径，切实做到以教师为主导，以学生为主体，精讲多练，当堂巩