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好妈妈还要发火，恨不得要她一下子就成为钢琴家。联系生活现实 34. 快乐作业我想读，读一读下面这些成语，然后找一找关于它 们的故事。 亡羊补牢 滥竽充数 叶公好龙 闻鸡起舞 画饼充饥 画蛇添足 惊弓之鸟

哄堂大笑多音字juézhuólòuchōnghōng 6. 窝囊 糨糊 亏得 窟窿 比划 将就 打瞌睡轻声词 7. 接连不断成语唉声叹气 垂头丧气通情达理踱来踱去 8. 学习字词囊nāng级jí露lòu角jué羡xiàn殷yī

就会正确的认识生活。 16. 作业阅读：《两个农夫》、《牛鹅换眼》两篇文章，并且收集跟本课有关的故事、诗句、成语等。

我读的是科学书。我喜欢各种小动物，在书中，我知道了它们各自不同的生活习性。 我读的是故事书。我特别喜欢成语故事，每个故事都很有趣。 我读的是儿歌。儿歌读起来很好听，有的还能唱。 2. 读书真快乐快乐读书吧语文

1. 13 白 鹅丰子恺莫旗民族实验小学 张配菊 第一课时 2. 成语填空闻（　 ）起舞 （　 ）急跳墙 如（　 ）得水 （　 ）目寸光 （ 　）到成功 顺手牵（ 　） 画（　 ）点睛 画（　 ）填足鸡鱼马龙狗鼠羊蛇

，好像都在听同学们读课文。 我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。 4. 下面的两行成语有什么特点？和同学交流你的发现。词句段运用摇头晃脑披头散发张牙舞爪提心吊胆面红耳赤手忙脚乱眼疾手快口干舌燥都含有人体器官

湖光山色 水天一色 鸟语花香春意盎然 万紫千红 百花齐放 草长莺飞 风和日丽 春和景明积累（有关自然的成语）做好积累哟~ 15. 一起走进大自然 16. 学会观察 17. 学会想象想象是我们的翅膀，可以在大自然中和这些小生灵一起飞翔。

它是我的好朋友。 38. 形影不离 如影随形 捕风捉影 无影无踪 立竿见影 刀光剑影 关于“影”的成语 39. 读一读组词看（　　）马（　　）左（　　） 着（　　）鸟（　　）右（　　）影子 40. 影子像(

原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。 16. 食shí 17. 一看二写三对照 18. 家庭作业： 1.查找4个带有动物的成语并了解它们的 意思，下节课班内分享。 2.续编故事。假如第二次狐狸又和老虎相遇了，会发生怎样的故事呢？

生字读音与字形 9. 检查预习注音： 舔（ ）咧（ ） 偎（ ）簪（ ） 拗（ ） YUEXM 10. 成语积累 11. 一五一十 富丽堂皇 美中不足 眉开眼笑 相依为命 12. （ ）生活很苦, 人称牛郎。

在搬运食物时发现了诱人的的 ，它不搞特权把奶酪让给了 的蚂蚁。蚁王奶酪最小 12. 第四步：查资料1.查成语意思，填一填。 千里之堤，毁于蚁穴。 _________________________________________________

来认识。 11. 二、现象和本质的联系（一）要全面了解事物的各种现象 12.        设问：成语“围魏救赵”指的是什么意思？      “围魏救赵”是说事物的现象有真假之别，“围魏”是假象，“

并且从不感到厌烦，一直到老乌鸦临终，再也吃不下东西为止。这就是人们常说的"乌鸦反哺"。 乌鸦反哺，成语，比喻奉养长辈的孝心。 6. (本页无文本内容) 7. ●自由读课文，读准字音，读通句子。 ●标出

狐假虎威 4. 掩耳盗铃 5. 寓 言 6. 寓言：是一种短小的文章，往往通过一个故事来说明某个道理。很多成语也由寓言演变而来。什么是寓言？ 7. 123水稻的成熟过程秧苗 禾苗 稻谷100天左右 8. 揠苗助长

陶醉的过程。 ●蔡老师，欧体楷书基础扎实，兼习颜体柳体和魏碑，对篆隶练习也颇有心得。课堂教学以四字成语或古语 为内容，重点强化笔法的练习，强化读帖习惯。 9. 贰笔酣墨饱尽挥洒二、三年级：欧体楷书 四年级:欧体楷书，隶书、魏碑、篆书

认识3000 会写2500 钢笔 毛笔 写字习惯朗读 默读 浏览 推想 体会 了解 领悟 积累尊重 理解 有条理 语言美第三学段教学目标记实 想象作文 读书笔记 应用文 修改 40分钟400 6. 一、说课标

己的判断。 6.阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。说教学目标3.能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。7.诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作

己的判断。 6.阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。说教学目标3.能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。7.诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作

平圆形，中间有孔。本课的和氏璧，指的是用楚国人卞和发现的一块玉制成的璧。“完璧归赵”指把和氏璧完好无损地送回赵国。这个成语现在常用来比喻把东西完好无损地归还原主。 渑池：地名，在今河南渑池县境内。 示弱：表示比对方弱，不敢较量。

阅读产生兴趣； 科学地安排语文策略与能力序列，在重视培养阅读理解能力的同时，加大语言表达，特别是书面表达在教科书内容中的比重，达到阅读理解和语言表达内容上的均衡； 系统设计语文活动，学生通过语文活动积累语文经验，提升语文核心素养。