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《坐立行我最美》教学设计 授课年级： 一年级   教材分析  低年级的学生对理论知识的理解能力较差，本课寓教于乐，有条理地编排了多幅形象直观的画面，语言通俗，易于模仿，让学生通过活动，学会正确的坐立行姿势，养成良好的习惯，利于健康。 

习作：我想对您说 【教学目标】 1.确定说的对象和想要说的话，学习用书信的形式与父母、为社会作出贡献的人进行交流。 2.能够做到叙述有条理，语句连贯，注意用具体事例来表达真情实感。 3.运用恰当的语言表达自己的看法和感受。

幼儿园大班社会教案：我是中国人之节日的灯笼 　　内容与要求： 　　1.理解加法的意义。 　　2.运用已有的数数经验，口算5以内加法试题。 　　活动准备： 　　1.课件《节日的灯笼》。 　　2.得数为

幼儿园小班安全优质课教案《我是防火小能手》含反思 嬉戏目标： 1、训练爬、跑等动作技能。 2、练习遇到火险时的自救方法，提高自我爱护意识和平安意识。 嬉戏预备： 1、阅历预备：幼儿了解防火的相关学问，知道如何自救。

 幼儿园中班社会活动教案：《我可爱的小脚丫》 　　活动目标： 　　1、认识脚的主要部位，培养幼儿关注自我的意识。 　　2、通过脚的游戏，发展锻炼脚部各关节的感知力和灵活性。 　　3、建立良好的师幼、同伴关系。

21* 我不能失信 【教材分析】 《我不能失信》是人教版小学语文教材三年级下册第六单元的一篇略读课文，故事内容贴近学生的生活，语言浅显易懂。课文讲述了一个宋庆龄小时候的故事，通过宋庆龄为了遵守教好朋

2020年春季开学《 疫情之后，我的职业选择》主题班会教案 【活动背景】 2020 年,学生度过了特殊的寒假，正值新型冠状病毒爆发期间，学生们居家隔离，不能出去，每个学生都切身感受到了疫情对生活的影响,面对抗击病毒

苏教版五年级下册《我和祖父的园子》教案 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.感受园子的自由美好和“我”在园中的活动，体会作者童年生活的快乐和自由，感悟祖父给作者那深深的爱和温暖，以及作者对祖父的怀念。

 《我是小小推销员》教案 【设计意图】 这是一篇说明文，让学生们对自己身边较常见的物品进行观察并学会用语言进行描述，主要培养孩子们对物品的描述能力及观察能力，还要让他们了解说明的方法，本节课采用活动

《我多想去看看》基于标准的教学设计 教材来源：义务教育教科书《语文》/人民教育出版社2016年版 内容来源：小学一年级《语文（下册）》第二组第2课 主题：愿望 课时： 2课时 授课对象：一年级学生 设计者：一年级语文组

4.7 我的拼图 一、教学目标： 经历自主构想、剪图、拼图以及与他人交流欣赏图案的过程；能自己设计由简单图形组成的图案，体会图形之间的联系，发展空间观念；积极参加拼图活动，获得成功体验，培养创新精神和动手能力。

教科版小学科学四上1.8《制作我的小乐器》教案 课题 制作我的小乐器 单元 一单元 学科 科学 年级 四年级 学习 目标 科学概念目标： 在乐器制作过程中及完成后需进行相应的测试和调整。 科学探究目标：

课题：我的收藏卡—书签 教材分析：本课属于“综合·探索”学习领域的教学内容，是在学习《我的收藏卡》之后拓展延伸的内容。本课以秋天的色彩，悠悠飘荡的落叶，唤起学生对“盛秋”的回忆。再运用已掌握的手工制

幼儿园中班语言说课稿 我想帮忙(附教案) 　　一、设计意图 　　根据中班幼儿与人交往能力较差，缺乏友爱、助人为乐意识的年龄特点我选择了《我想帮忙》这节活动。这节活动选自x中班上册语言领域《好朋友》这

《请你告诉我》教学设计 教学目标： 1、 了解儿童画的特点、形式、方法及欣赏儿童画的基本方法。 2、 能运用剪短的语句表达对作品的感受和体会，并促进生成自己的美术语言大胆表现所见所思。 3、 体验审

《我的手印画》教案 教学目标： 1、让学生认识手印画，了解创作手印画的基本方法。 2、学会用手的不同部位压印出不同的图形，并在此基础上进行联想，添画成有趣的形象。 3、激发学生创作手印画的愿望，体验其创作的喜悦，从而热爱绘画。

人教版小学美术四年级上册 第7课《今天我值日》 新设计 请学生模仿图片中值日的场景,在表演活动中,学生自己发现问题,总结知识,为下一环节做好铺垫。 教学目标 1.学生能够根据“今天我值日”这一主题的人物动态、表情、场景等进行创作思考。

1信息价值我知道 ——认识信息的价值 学习目标 1、知识目标：理解信息的概念，懂得什么是信息。了解信息的几种典型特征及其表现。知道信息在人类社会中的作用以及懂得利用信息为人类服务。 2、能力目标：学

 7 网络下载我能行 ——下载信息 学习目标： 1.理解下载的作用和意义；掌握文字、图片、文件和网页等各种类型信息 的下载方法。 2.通过下载学生自己感兴趣的内容来激发其学习的积极性，在完成任务的过

小学二年级语文教案——《我是什么》片断赏析 　　基础教育课程改革纲要（试行）指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，教师要创设能引导学生主动参与的教育环境，促进学生主动地富有个性地学习。