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P9 《10.4平移》的教学设计 张毅 一、教材分析 从《课程标准》看,图形的变换是“空间与图形”领域中一块重要的内容,主要包括图形的平移、旋转、轴对称和相似.通过图形变换,使图形“动”起来,有助于在运动变化过程中发现图形的不变性
P32 设计部实习报告 设计部实习报告1 这次暑假我在xx一家贸易进展公司里面实习工作，主要负责公司的平面设计。我是学装潢设计的，怎么会去搞平面设计呢? 缘由一：在学校里还没有学习到3DMAx这门设计软件课程，所以只能退而求其次。
P7 《李时珍》教学设计资料 教学目标： 1.理解课文内容，学习李时珍一心为病人解除痛苦而学医的崇高思想，学习他在编写《本草纲目》的过程中表现出来的严谨的态度和忘我的工作精神。 2.按照提供的段意练习给课文分段。
P4 薪酬设计案例 咨询背景 A食品公司（处于商业保密考虑，本文一律用代码表示）是一家国有控股公司，近三年以来均以40%的速度迅速发展，2001年底即将上市，此时，公司领导层深刻地意识到：借上
P37 1. 知识管理与组织设计概念、分析与实例 2. 前言当我们步入21世纪时，知识管理成为企业运营的一个主题。 21世纪企业的竞争实际上是核心竞争力的竞争。 规模经济时——成本领先 知识经济时——应变、创新的能力
P12 《孔子》教学设计 一、教材容分析 这是一篇精读课文，它根据《论语》等相关资料简要地对他作了一些介绍。全文共有8个自然段，作者按照“总起—分述”的思路行文，可分为两个部分来理解。 第一部分（1—2自然
P7 《沁园春长沙》教学设计 一、导入 沁园春，词牌名，又名“东仙”“寿星明”“洞庭春色”等，沁园为东汉汉明帝为他的女儿沁水公主修建的皇家园林，园址位于焦作西北部的沁河出山口一带。据《后汉书窦宪传》记载：
P3 语文味，还语文课亮丽本色 ——《给予是快乐的》教学设计 【教学目标】 1．结合课文内容和学生的生活实际理解“饶有兴趣、羡慕”等词语。 2．运用情境再现、抓关键词的方法指导学生有感情地朗读课文。 3.
P3 课程设计小组总结 为期10天的课程设计终于结束了，这段时间是我们小组在大学期间不可多得的美好记忆。他给了我们很多的感受和经验，让我们在饱受酸甜苦辣的同时也体会到集体的力量和成功的喜悦。在我们以后的人
P33 GB 50217-1994电力工程电缆设计规范 一、信号分类 电缆的合理布设可以有效地减少外部环境对信号的干扰以及各种电缆之间的相互干扰，提高DCS系统运行的稳定性。 信号分类如下：
P4 二年级语文上册《黄山奇石》 第一课时教学设计 【教学目标】 1.会读“区、尤、其”等14个生字，会写“尤、其、区”等8个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受黄山奇石的独特和美丽。
P4 杯子的设计 教材分析： 本课教材为人美版小学美术第9册14课，属于“设计.应用”领域。通过本课学习，培养学生观察和分析能力，了解设计与应用之间的关系，能对生活常见的杯子进行功能、材料、外形、
P38 《爬天都峰》教学设计 第一篇：《爬天都峰》教学设计 1、教材分析 《爬天都峰》是部编版四年级上册语文课文中的第17课，这篇课文是按事情发展的依次写的。描写了在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位
P7 ?管理流程设计与管理流程再造? 第1讲 流程再造——管理的第三次革命 【本讲重点】 流程再造〔BPR〕的概念与产生背景 流程再造的意义 流程再造的根本原那么 在变革的世界中与时俱进。 ——安达信公司宣言
P25 结构构件的重要性系数。试设计此水池顶盖。 解： 根据《混凝土结构设计规范》（GB 50010-2002）规定，本例中板区格长边与短边之 比为，介于2~3之间，宜按双向板进行设计。但也可按沿短边方向受力的
P2 设计部人员的自我总结 不平凡的一年，都给我们留下了深刻的不可磨灭的记忆，在这样特殊的年份里，设计部在公司领导的带领下，在各部门的支持和配合下，圆满的完成了各项设计工作。在这里，我代表设计部对关心
P1 装潢设计自我鉴定 面对严峻的就业形势，我们09届毕业生似乎压力重重，但我们却不能因此而放弃，不能抛弃不能放弃，我们要勇往直前，总有会看到阳光的那一刻。 本人于20ｘｘ年进xxx学院建筑装饰学
P1 道州商业乐园单页设计文案 正面： 主标：五年催生100个千万富翁！ 副标：道县的商业名片！ ——首个集休闲、娱乐、购物为一体的商业航母 底文： 背面： 1、 主标：房屋有市、地段无价 内文：房地产界
P1 毕业设计开题报告 杭 州 电 子 工 业 学 院毕 业 设 计 开 题 报 告题 目分 院 姓 名 指导教师2004年 3 月12日开题报告一、 论文题目XXXXXXXXXXX
P9 设计素描课程教案 周数： 6 学时：80 设计素描课程是工业设计和艺术设计等各类设计专业必开的一门重点基础训练课程。按照我院设计素描教学大纲的要求，设计素描主要包括五种课题形态，即摹写再现形态——