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1. 口语交际·习作一人教版·六年级下册 2. 一、话题分析 本次口语交际是说说自己生活中印象深刻的“第一次”，人生中的“第一次”有很多，但是要选择自己难忘的，印象深刻的，抓住过程说清楚。 3. 二、方法指导

习作：变形记 一、在阅读中学习方法 爱丽丝梦游奇境(节选) “一车什么呀？”爱丽丝想，但一会儿就知道了，小卵石像暴雨似的从窗子扔进来了，有些小卵石打到了她的脸上，“我要让它们住手，”她对自己说，然后

习作：写作品梗概 一、在阅读中学习方法 《汤姆•索亚历险记》 梗　概 ①汤姆•索亚是美国圣彼得堡镇上一个淘气的机灵鬼。他父母早亡，随姨妈生活，而姨妈却管不住他。他不是那种听话本分的乖宝宝，他是镇上的

 习作 这儿真美 【教学目标】 1.能用一定的观察方法仔细观察自己身边的一处风景优美的地方，围绕一个意思用一段话写下来，并能主动运用平时积累的描写景物的词语。 2.学会运用本单元学到的写作方法，按一

习作：我想对您说 一、阅读中学习方法 (一)爸爸的胳膊长(节选) 小时候，一家人团团围坐，长方形的餐桌旁，爸爸总是坐在最远的地方，什么样的美味佳肴，都搁置在我们兄妹的眼皮底下。 我们吧唧吧唧吃得香，从没意识到有什么不妥。

习作 写日记 【教学目标】 1.读懂例文，结合作文提示，让学生掌握写日记的好处、日记可写的内容、日记的基本格式，明白写日记就是把一天的所见、所闻、所感等真实、明白、通顺地记录下来。 2.能有顺序地观

我的心儿怦怦跳 课型 习作  授课 时间 1课时  教学 目标 1.引导学生根据本单元课文的写法，围绕自己心跳的事去写习作。 2.要写清事情的经过，有条理地叙述。 3.引导学生学会审题、选材、明确习作要求之间互相分享交流。

习作：推荐一个好地方 课题 推荐一个好地方  课型 习作 授课 时间 1课时  教学 目标 1.选取自己喜欢的地点分享给大家，列出推荐理由。 2.强调分享的原因，引发听众共情，激发向往之情。 3．能用普通话交谈，能认真倾听。

【推荐】买卖合同四篇 　　买卖合同 篇1 　　买方：（以下简称甲方）_____________ 　　卖方：（以下简称乙方）_____________ 　　甲、乙双方就车辆买卖事宜达成以下协议，共同遵照执行：

【推荐】幼儿园教师演讲稿合集八篇 　　幼儿园教师演讲稿 篇1 　　今天站在这个讲台上，面对我们一个个富有生机活力，精神饱满的同学们，来谈这样一个近乎老生常谈的问题——文明。或许大家会不以为然，大家可

给恩师的腊八节祝福语推荐 　　1、腊八节到了，我用爱心米，开心果，相思豆，幸运枣，美满仁，甜美蜜，健康糖，温馨水做一碗腊八粥送给你，愿你每天都快乐，每月都如意，每年都幸福! 　　2、腊八节喝腊八粥，腊八粥是哪八粥

适合圣诞节的英文歌八首推荐 　　适合圣诞的英文歌有不少，本文就为您推荐八首吧，喜欢的，不妨收集下： 　　01.绯闻女孩queen b喊你回家过圣诞 leighton meester - christmas

2篇对照准则八个是否存在的问题（推荐） 篇一 　　对照准则条例查摆自身存在问题 修订后的《中国共产党廉洁自律准则》(以下简称《准则》)与《中国共产党纪律处分条例》(以下简称《条例》)，同步出台，这是

(完整word)初中英语语法八大时态总结推荐文档 第 1 页 共 9 页初中英语语法八大时态一．一般现在时 1.结构肯定句式: 主语+动词原形/动词的第三人称单数+其他 否定句式: 主语+（助动词）

小学生习作评语 　　陈 你是一个思维活跃的小男孩，你爱表现自己，课外知识丰富，学习上后半学期经过你自己的努力，进步很大。如果你能正视自己的不足，虚心向 　　叶 老师曾经对你说过，只要你用心去做一件事

习作《看图写话》 【教学目标】 1.观察图画，了解图意。 2.展开丰富的想象，用几句话把故事写完整。 【教学重点】观察图画，展开想象，续编故事。 【教学难点】 展开想象，续编故事。 【教学课时】1课时

                  课题 奇妙的想象   课型 习作  授课 时间 1课时  教学 目标 1.启发学生大胆想象，培养学生的创新思维能力。 2.指导学生有序地，重点突出的，主次分明的说和写。

习作:这样想象真有趣 一、明确内容 1．选一种动物作为主角，大胆想象，编一个童话故事。 2．要求构思奇特，内容有趣，语言生动。 二、范文引路：怎样编童话故事 (一)爱挑食的小猫 森林里有一只爱挑食的

《口语交际习作六》教案 《口语交际习作六》教案1 　　教 学 过 程 　　第一课时口语交际 　　启发谈话，拓展思路 　　师：在我们的生活中，常常会遇到新面孔，那么谁给你的第一印象最深？是教课的老师，

习作 续写故事 【教学目标】 1.培养学生的想象力，能够根据插图和提示续写故事，把故事写完整，并且能尽量做到续编的故事生动有趣。 2.继续培养学生的语言表达能力，使学生能用正确地用书面语言表达自己想说内容。