香当网

的矛盾斗争才能有选择地接受。从这个意义上 讲，学生既是教的客体，又是学的主体。因此， 在课堂教学中教师必须摆正自己的位置，正确 处理教与学的关系，以学生为主体演好自己的 主导角色，在深入钻研教材的基础上，抓住本 课教学的重点、难点和特点，设计出符合学生

从而极大丰富语文教学内容，促进语文课堂教学模式的转变， 实现语文教学与信息化的深度融合，真正实现教与学以及学习评价模式的转变，提高语文教育教学质量 3、有利于培养学生的创新精神和实践能力。“互联+”环境环境对语文教学的影响

年代指出的“少、慢、差、费”现象，教学形式 还存在“一讲到底”“一问到底”“繁琐分析”的现象， 教学目标不明确，教与学的行为不恰当，学生的主 体地位不明显，教学效率低，教学质量不理想。 结合北师大版小学语文教材以“单元”为形式

有学有教”，即：教人者先教己，教人者还要 “ 为教而学”；即知即传。 最后，反对注人式教学法。即教育要与实践相结合，教是服务于学的，而教与学 又时服务于生活需要的。“ 教学做合一” 是最有效的方法。 3. 简述赫尔巴特的教学阶段论。 赫尔

畴—自我内关系中形成实存性、伦理性问题。亦即，教与学这一实践，在第一范 畴中是认知性、技术性实践（文化性实践），同时在第二范畴中是政治性、社会 性实践，在第三范畴中是伦理性、实存性实践。基于此，佐藤学提出教与学这一 活动是由以下

专题九 教学概述 ◆考点 1 ：教学的内涵 1. 教学的含义 教学是指在教育目的规范下的、 教师的教与学生的学 共同组成的一种活动。 地位 ：教学是学校教育的 中心工作 。 特点：①教学以培养全面发展的

的根源在于主体与道德环境的积极的交互作用——活动或 实践。课堂教学是一个动态的过程，这个过程是由教与学的双边活动构成的。严格起来说，课堂上的每时每刻 师生都处于活动之中，教师通过层层递进的感情交流，激