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型，开始自主研发面向酒店与小企业 的PBX技术并进行商用。在原有的薪酬体系下如何留住核心技术人才并有效缓解资金压力使得华为走 上了股权激励之路。  纵观华为的股权激励演变历程，主要分为四个阶段： 

35 4.关怀教育………………………………………………………………37 （五）班主任需要掌握的教育策略……………………………………40 1.代币强化技术…………………………………………………………40

，可使各部门皆具有明确的分工与职责范围，使各部 门能够专司其职并有效益和有效率地履行各自的职能；(3)通过分部化，可以使管理人员能够有效地确 定下属人员的工作范畴，避免因工作划分不当造成的困难；(4)分部化符合专业化的需要，能够适才适

能力上的差异等。面对这种情况，教师要尊重每个学生的人 格，实行分层次教学。对于学习能力较强，表达理解能力较强 的学生，教师可以在完成基本学习目标的前提下，对他们提出 更高层次的要求；对于学习、理解能力一般的学生，教师要为 其

悟读，即是对单元学习内容的“宏观”的领悟 式学习，初步整体把握单元的学习内容，它包括教 师和学生两个方面。 新《课标》指出：“教师应加强教学内容的整合， 统筹安排教学活动， 促进学生语文素养的整体提 高。 [1]”郭思乐教授说：“依据对人的认识，对知识的

大牛教育中学教师资格证考试 《教育知识与能力》过关宝典资料 一、单项选择题重点知识 根据历年考试真题了解考核知识点考核情况 二、辨析题重点知识 考点一： 教学过程的基本规律 1.间接经验与直接经验相结合（间接性规律）

促进人的发展——挖掘潜能 促进人与社会环境的相互适应——“人在环境中” （二）社会工作的目标及功能 解决问题和增强能力 调动资源和改善环境 ❷对社会的功能 维持社会秩序 建构社会资本 促进社会和谐 推动社会进步 （二）社会工作的目标及功能

月试题]就是指在组织内部与领导活动中，组织机构的设置和领导权限的划分及其所 形成的用以规范领导活动范围和方式的制度体系。 道德素质：[内部资料]指一定群体或组织乃至整个社会在一定时期调节人与人之间相互关系的价值标准

—以青海师范大学小学教育全科专业为例 中文摘要 随着全球对于小学全科型教师的需求以及教育变革对于教师教育实践能力 的要求，高等师范院校承担了培养未来卓越教师的重任。对于职业实践性很强的 教师职业来说，全科师范生培养过程中不仅需要注重全科知识的获取，还需要加

领导体制：就是指在组织内部与领导活动中，组织机构的设置和领导权限的划分及其所形成的用以规 范领导活动范围和方式的制度体系。 7.领导角色：是指符合领导者个人的社会地位及其义务要求的行为模式。 8.戴维现象：美

，实行民主选举、民主决策、 民主管理、民主监督。 单环学习：是将组织动作的结果与组织的策略和行为联系起来，并对策略和行为进行修正，以使组织绩 效保持在组织规范与目标规定的范围内。而组织规范与目标本身则保持不变。

减少危险化学品以及环境污染导致的死亡和患病。• 随着工业化、城镇化、人口老龄化，以及疾病谱、生态环境、生 活方式不断变化，我国面临多重集并威胁并存、多种健康影响因 素交织的复杂局面。 2017-9-20老龄化

意识，并由此自然形成一种人际关系，此种组织为(A)。A.非正式组织 3.以镇压、暴力等控制手段作为控制和管理下属的主要方式，此种类型的组织为(C)。C.强制性组织 4.以组织的参与者或成员为主要的受惠对象，组织的目的在于维护及促进组织成员所追求的利益，此种

服务，并做好协调服务与领导的关系， 协调好各部门的关系， 争取后勤的支持与 协助，为教研组的教育教学活动，教师 的职务培训的顺利开展提供了保障 , 协调好全园教研与各年 级教研、科研的关系，努力做好上传下达，使各项工作能按

语言素养。 教师运用这种审美化、情感化了的语言去讲课，就能极大地唤起学生的感情，充分显示出教学语言“以情激情”的巨大美感作用。 小学语文 课堂教学 整体优化 课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。世

力做到“学习求深、作风求实、自律求严、工作求新”。 一是学习上求深。我将把学习当作提高工作潜力的有效途径，向书本 学、向领导学、向同事学，以学习促进步， 以学习促提高。一方面，加强 政治理论学习，改

针对性 讲解，讲解具有“启惑”作用，既注重教师的教，更注重学习者学习， 区别于一对多课堂教学。 3、微课与视频课区别 微课是模拟一对一的教学情景，既注重教师的教，更注重学习者 学习，区别于一对多课堂教学。具有时间短、制作简单，容量小、易

。 生 活化 的 语文 教 育 中 学生始 终 处于主 体地位 ， 倡 导 自 主 的 学 习 方式 。 ３ 、 语文 教 育 生 活化 之 “ 生 活 ” 二 字 ， 不单 指 语文 教学 注重

有感情地朗读并背诵课文，默写《宿新市徐公店》。 2.理解诗词大意，想象诗句描绘的情景，体会作者所要表达的情感。 教学策略 1.朗读入意境 采用多种形式的朗读，先引导学生熟读诗词，再借助文字让学生想象诗中的画面，感受 古诗词语言的魅力。

有感情地朗读并背诵课文，默写《宿新市徐公店》。 2.理解诗词大意，想象诗句描绘的情景，体会作者所要表达的情感。 教学策略 1.朗读入意境 采用多种形式的朗读，先引导学生熟读诗词，再借助文字让学生想象诗中的画面，感受 古诗词语言的魅力。