小学英语教研活动记录范文
小学英语教研活动记录范文 主备人:c 参加人员:英语组全体成员 教研时间:xxxx.6.21 教研主题:采用多种形式组织低年级课堂纪律,以保证课堂效率 教研内容: 当我开始接
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小学英语教研活动记录范文 主备人:c 参加人员:英语组全体成员 教研时间:xxxx.6.21 教研主题:采用多种形式组织低年级课堂纪律,以保证课堂效率 教研内容: 当我开始接
语文教研组活动计划 一、教师情况分析 语文教研组教师共25人,大部分是年轻教师,教师素质优良,教学工作负责,年轻教师充满活力,在教育教学方面都有自己独特的方法,整体水平较高。在上学期的教研活动
小学校本教研活动制度 为促进每一个学生的健康发展,以新课程实施过程中教师的所面对的各种具体问题为对象,以教师作为研究的主体,研究和解决教学实际问题,总结和提升教学经验,形成民主、开放、高效的教研机制,
**幼儿园教研活动方案 一、指导思想 根据园务工作计划的要求,以《幼儿园教育指导纲要》为准绳,以《3-6岁儿童学习与发展指南》为指导,以提高教师的教科研水平为目的,坚持理论联系实际,牢固树立以
小学体育教研组活动计划 一、抓好教学工作,深化体育课堂. 面对21世纪的社会发展和人才需求,学校体育教育以学生发展为本,树立了“健康第一”的指导思想.同时,随着新课程改革的日趋完善,小学《体育与健康
【篇一】有关语文组教研活动主持词 尊敬的各位领导、老师: 大家好! 在这儿请允许我代表我们学校对各位领导、老师的到来表示热烈的欢迎。欢迎各位领导老师到**镇小学指导教研工作。今天,我们活动的形式是主题研讨
常识教研组“磨课”活动方案 为了进一步落实峄城区教育局《关于开展“教师全员磨练合格课”活动的实施方案》(峄教发〔2011〕10号)、《关于开展“有效教学”深入推进课程改革的指导意见》(峄教发〔2
教导主任教研活动专题讲座讲稿:课堂教学的导入与收尾技巧 导入及收尾是很重要课堂教学环节,它是衔接新旧知识、贯通前后内容的纽带,是启迪思考和开发学生智力的良机。心理学研究成果表明,学生对一堂课的开头和
优秀教研组评比活动方案 一、活动目标 1.进一步深化新课程改革,加强教研组建设,充分调动各教研组教师的工作积极性,增强各组教师的集体创优意识; 2.促进校本教研管理的规范化、制度化,形成努力提高教学质量、争创优秀团队的良好风气。
小学语文联片教研活动讲话稿 各位兄弟姐妹,长辈晚辈: 上午可(课)好啊: 很想让塘下和湖岭的小学语文教师聚一聚,聊一聊,走一走,游一游,搞一次“草根教研”,来一次“草根之旅”,今天,我们
幼儿园教研活动记录10篇 幼儿园教研活动记录一): 时间——8月14日午时 地点——育秀幼儿园大班教室 参加人数——幼儿园教师7人 列席——区教研室教研员姚婉和教师、于洋教师等 主持人——李萃颖-育秀园长
校长教研网络活动会议讲话稿(仅供学习) 同志们: 金秋时节,秋高气爽,随着新一轮教育综合改革的不断深入,我们在这里如期举行了低段教研网络和高段教研网络活动,通过教研网络活动涌现出一大批年轻优
2015年中学教研活动方案 为全面提升教师业务能力,提高教学效率,充分利用教学资源开展同伴合作、互动教学,创设一个教师间群体交流合作共赢的平台,努力构建自主学习型高效课堂,特制定我校本学期教研活动实施方案。
英语学科教研活动体会 今天教研室赵xx老师来校进行教学指导,新调入教师张贺新上了一节对话课。作为包学科人员,我和所有英语老师一起学习着收获着。 通过课堂观摩、英语教师的评课交流和赵老师的培训指导,使我对英语教学有如下思考:
幼儿园教研活动制度 为了切实履行教育教学的先进理念,围绕教改进行教学实践研究,特制订以下教研活动制度。 1、教研组要根据幼儿园教师的教学实际情况,对照教改精神,以及幼儿园的教改部署,编制切实可行的教研活动计划,
语文教研活动工作计划 一、本学期教研活动工作重点 深入贯彻落实县教育局关于全面实施教育十大项目工程的通知精神,学习《义务教育与语文课程标准》(XX版),围绕“有效教学”这个核心,突出“提高教
小学“特色教研周”展示活动汇报材料 一、六步研课模式提出的背景 多年来,为了帮助一线教师提高教学水平,我们组织过大量的研训活动,课程标准培训、集体备课、优质课评选、同课异构等等。这些活动大致可分
教学教研活动实施方案五篇 教学教研活动实施方案1 一、强化管理,进一步规范各项教学常规。 1.严格执行课程计划,坚持按课表上课,保质保量上好每一节常态课,杜绝私自调课、旷课、迟到、早退、中途离堂、上
油建中学2010—2011-1教研活动安排 一、学校组织四环节课改经验交流会 1、暑期外出教师谈学习体会。2、姜波老师结合省内和全国青年教师大赛做典型发言。 3、部分教师结合四环节课改进行经验交流。4、教研组长结合20
教研活动专题讲座:提高学生思维品质的九大途径 变“快思考”为“慢思考” 细察课堂教学中师生的每一环节都步履匆匆,忽然而来,倏然而过,没有时间驻足,没有时间留连,没有时间沉思。往往教师一提问就指名学生