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P19 化学 Ⅰ.考试目标与要求 一、知识内容的目标与要求 1.初步学会运用化学思想和方法观察和认识实际生活中的科学技术、社会经济和生态环境等的协调发展，提高化学学习能力和核心素养。 2.初步构建宏观——微
P22 《义务教育数学课程标准（2022年版）》 新变化解读 （一）数与代数 1.数与式 （1）有理数 2011版 1.有理数 2022版 （1）有理数 （1）理解有理数的意义，能用数轴上的点表示有理数，能比较有理数的大小。
P1 今年九月，我参加了《义务教育语文课程标准（2011年版）》的远程培训。一个月来我坚持利用业余时间，认真观看各位专家老师主讲的视频等。通过学习使我加深理解义务教育语文课程标准的具体内容，深入解析新课程标准的内容，解决我实
P5 品德与生活教学心得 经过一年《品德与社会》执教实践过程，我觉得《品德与社会》作为一门综合性的学科，主要将学生置身于社会生活中，认识社会了解社会，同时形成良好的习惯品质，激发学生热爱生活的情感。在具体的教学中，我有以下感受。
P2 《品德与生活》教学总结 我们一年级的《品德与生活》教材非常贴近生活，有着很强的生活性、活动性、开放性，还特别注重儿童的主体性，本学期我根据学期初《品德与生活》制订的教学工作计划，依照教学内容和结
P3 2010―2011年小学品德与生活学校工作计划 一、指导思想： 本学期，我们将以教研室教学计划为指导，以学校教学计划为中心，认真贯彻落实“课程改革”的精神和要求，在实践过程中，充分发挥教师的
P5 《义务教育物理课程标准（2022年版）》理解与落实 （一）根本任务 1.发挥培根铸魂、启智增慧的作用。 2.切实解决“培养什么样的人,为谁培养人,怎样培养人”的根本问题。 3.落实“培育一代又一代有
P4 《义务教育物理课程标准（2022年版）》学习心得 认真学习阅读《义务教育物理课程标准》（2022年版），从中我受益匪浅，收获颇多，作为一名年轻教师，我对教育教学的经验很少，所以，这本物理新课标对我的
P3 数学新课程标准（2022年版）》学习心得 2022年5月13日，在XX名师工作室的组织下，我参加了《义务教育数学课程标准（2022年版）》的线上培训。此次活动由东北师范大学博士生导师XXX教授，带领
P17 《义务教育艺术课程标准（2022年版）》解读 课程标准是基础教育课程教学变革的“指南针”，提供重要的方向指引，对教材教参编写、课堂教学实践等具有重要的导向作用。2022年4月21日，教育部正式颁布新版义
P2 《品德与生活（社会）》课题研究总结 隔川中小：沈秋群 我校于2011年5月开始着手《品德与生活（社会）》子课题“构筑平台 获取体验 提高实效”的研究实验， 2011年9月——2013年12月，为课题
P2 思想品德课程标准学习心得 思想品德课程标准学习心得 XX-11-02 新思想品德课程标准在设计思路、基本理念、目标以及呈现方式等方面都有了突破性的改进。新课标用以生为本的教育理念构建课程
P4 新课程标准下小学品德学科评价方案 为了科学、全面、有效地实施学生发展性评价，促进学生的全面发展，遵循各学科课程标准精神，根据《小学生综合素质评价实施意见》，结合学校和学生实际，制定《小学生发展性评价方案》（试行）实施意见。
P6 学习贯彻教育部发布的《义务教育劳动课程标准（2022年版）心得体会 近日，教育部发布《义务教育劳动课程标准（2022年版）》，对 义务教育阶段中小学生需要学习的劳动技能作出详细规定，并根据不 同学段
P3 2010－2011年第二学期二年级品德与生活教学计划 一、班级情况简介 202班，班主任肖凤琼老师。现有学生44人，其中男生20人，女生24人。该班是肖凤琼老师从一年级直接带上来的一个班级，
P4 义务教育数学课程标准（2022年版）学习心得 2022年5月13日，在XXX名师工作室主持人程主任的组织与引领下，我参加了《义务教育数学课程标准（2022年版）》的线上培训活动，对2022版课程标准进行学习
P8 《义务教育语文课程标准（2022年版）》“课程目标”解读 《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“2022年版课标”）从语文课程核心素养出发，构建了素养型的目标体系。该体系由“总目标”和
P8 浅谈如何把握《义务教育语文课程标准（2022 年版）》 《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）一颁布，就触发了广大语文教师的学习和研究热情，成为教师关注的焦点话题。学习新课标
P8 义务教育数学课程标准(2022年版)学习心得 假期我认真研读了2022版课标，并与2011版课标进行了比对，发现有以下区别与联系： （一）编排板块的改变。 对比两个课程标准的目录部分，新
P5 《道德与法治课程标准（2022年版）》学习心得体会 本次义务教育课程修订凝聚了一大批专家学者的智慧，从核心素养的凝练、课程目标的确定、课程内容的组织到学业质量标准的制定和三级管理体制的优化，都集中体