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这次交流平台的主题是关于如何体会课文表达的思想感情的。体会课文表达的思想感情，一般有如下方法：

感悟作者笔下的五根手指分别与生活中的哪些人有相似之处。 4.会仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。 ▶教学重难点 1.了解五根手指的作用，体会课文风趣的语言。 2.感悟作者笔下的五根手指分别与生活中的哪些人有相似之处。

第三单元单元教学初探一、单元内容总述1.本单元主题：本单元课文主要是围绕“让真情在笔尖流露”这个专题进行编排的，主要由《匆匆》《那个星期天》两篇课文组成，并编排了两篇习作例文《别了，语文课》《阳光的两种用法》。编排意图是引导学生通过学习课文体会文章是怎样表达情感的，并能运用所学，在习作中选择合适的内容写出真情实感。2.本单元重点：（1）通过用朗读、默读等方式反复读文，体会

划，在课余时间，也根据各组的分工，纷纷行动起来，整理了大量的文字、图片等资料，现在我想请各组交流一下，到目前为止你们组的进展情况。（教师板书：《汉字真有趣》中期交流课） 2.各组组长或各组选派代表进行汇报，边汇报边展示自己搜集到的内容。

①组交流：说说对这段话是怎样理解的？ ②小组派代表作汇报发言，教师相机小结：联系上文能够了解到在石猴的提示下群猴拜石猴为王。 新课 教学 （ 22  ）分钟 二、学习“词句段运用”。 （一）你知道下面的词语现在的说法吗？

》的写法，先画好路线图，按照游览路线来观察和体验，走到哪里，就描写到哪里。随着观察点的变化，一个个新的景物或景象不断出现，再依次描写这些景物，选择印象深刻的一两个景点重点写。 （4）师根据生回答，出示课件。

中也有形声字。 第一组：左形右声，“援、掷、捞”，“扌”表示形，表示与手做出的动作有关。 第三组：下形上声，“资、贡、贷”，“贝”表示形，表示与钱财有关。 （2） 你们还学过哪些形声字？举例说一说。 第二课时

在古代梁国，有一姓杨家的孩子九岁了，特别聪明。有一天，孔君平拜访孩子的父亲，恰巧孩子父亲不在家，于是孔君平把孩子叫了出来，想考验一下他是不是像传闻一样聪明。同学们想不想知道孔君平是怎样考验这个孩子的吗？今天，我们就来学习《杨氏之子》。（板书课题）

法。 【课前准备】 多媒体课件。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、 情境导入 1.教师导入新课（出示课件2）：今天我们来学习两篇习作例文——《颐和园》《七月的天山》。 教师出示课题并板书：颐和园

的人吗？你能用文字描述一下他（她）吗？或者勾勒一幅他（她）的简笔画。面对生活中那么多的“老王”，我们应该怎样做？ 6.质疑问难：阅读课文过程中，你还有什么疑问需要与同学共同探讨？请把它写下来。 拓展学习

语文园地七［教学目标］1.体会景物的静态描写和动态描写，并试着写一写。2.读例句，初步体会烘托、渲染的表达特点。3.朗读并背诵《乡村四月》。［教学重难点］体会景物的静态描写和动态描写，并试着写一写。［教学课时］2课时第一课时教学过程一、学习“交流平台”（一）教师导入，明确学习内容及目标1.导入：今天我们一起来学习“语文园地”的“交流平台”和

第二单元单元教学初探一、单元内容总述1.本单元主题：本单元课文主要是围绕“走进外国文学名著”这个专题进行编排的，主要由《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆·索亚历险记》三篇课文组成。编排意图是引导学生了解作品梗概，把握名著的主要内容，去发现更广阔的世界；体会人物的心态变化，感知人物的形象；培养学生阅读和想象的能力；加深对作品的理解，激发学生阅读外国名著的兴趣。2.本单元重点：

XX镇2021年下半年新冠病毒疫苗接种工作方案 根据X应对疫情工作领导小组办公室《关于印发 的通知》(X疫控指办发〔2021〕X号)文件要求,为持续巩固疫情防控成果，确保如期完成 2021年下半年全镇新冠病毒疫苗接种工作任务，特制定本方案。

默读课文，感受语言的风趣，概括课文主要内容，了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。 3.能由作者笔下的五根手指联想到生活中的人，领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。 教学 重点   感受语言的风趣，了解

论信息技术带动下的营销创新 -------------------------------------------------------------------------------- 中国流通经济　　

课件出示： （2）预测：根据图画猜猜这些人物的特点。 【设计意图】通过播放《白蛇传》的民间故事导入新课，激发了学生学习的兴趣。导入课文题目，学写“漏”字。根据课本插图预测故事人物的特点，为复述故事做好了准备。

你能借助文言文中学过的生字，推想下面词语的意思吗？ 走马观花 自愧弗如 声泪俱下 不以为然 过犹不及..... 12. 走马观花： 自愧弗如： 声泪俱下：走，奔跑。骑在奔跑的马上看花。比喻粗略地观察事物。弗，不。自感

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