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 新部编版二年级上语文第六单元综合检测卷 时间：60分钟 满分：100分 （71分） 一、读拼音，写词语。（10分） 1.hónɡ shuǐ 给百姓带来了无数的灾难。 2.朱德同志也跟zhàn shì

新部编版二年级上语文期末质量检测卷（二） 时间：60分钟 满分：100分 （71分） 一、读句子，看拼音，在田字格里把字写端正。（10分） 1.爷爷年纪大了，总是喜欢zì yán zì yǔ 。 2

 新部编版二年级上语文第二单元综合检测卷 时间：60分钟 满分：100分 （75分） 一、给加点字选择正确的读音，打“√”。（5分） 1.杨树高，榕树壮（zhuànɡ zuànɡ），梧桐树叶像手掌。

新部编版二年级上语文期末真题检测卷（三） 时间：60分钟 满分：100分 一、我会读拼音，我会写词语，我能按书写规则把字写漂亮。 （20分） nán wànɡ pínɡ jiǎnɡ bànɡ wǎn

第五单元 本单元围绕“思维方法”这个主题编排了《坐井观天 》《寒号鸟》《我要的是葫芦》3篇课文，以及“口语交际：商量”和“语文园地五”。 本单元的教学重点是“初步体会课文讲述的道理”。本单元所选的三

读，让学生想象画面，从而激发学生仿照课文例子创编的兴趣。接着，继续提问：在你眼里，雾又是什么呢？启发学生根据文中的想象，再结合自身的想象迁移运用，自己创编童话故事。 1.预习提纲 （1）借助拼音读课文，标出自然段序号。

2018新部编本二年级下册语文《沙滩上的童话》教学设计 《沙滩上的童话》教学设计 　　教学内容分析: 　　《沙滩上的童话》讲的是“我们”在沙滩上修筑城堡并编织了一个美丽的童话故事。本文内容浅显易懂，

2018新部编本二年级下册语文《枫树上的喜鹊》教学设计 　教学内容: 　　《枫树上的喜鹊》是一篇童话故事，这篇课文叙述的线条简洁、明快，情节简单、干净，语调较为活泼，符合儿童的心理特点和阅读接受能力

 新部编版二年级上语文第四单元综合检测卷 时间：60分钟 满分：100分 （71分） 一、下面是某瀑布景区的全景图，你认识这些字吗？连一连。（4分） 景 布 瀑 区 bù pù qū jǐnɡ 二、

本单元以“想象”为主题，编排了《古诗二首》《雾在哪里》《雪孩子》这3篇课文和“语文园地七”。本单元课文侧重于体现想象之美，选材经典，语言生动，充满儿童情趣。 本单元最主要的语文要素是“展开想象，获得初步的情感体验”。讲解课文时，

 新部编版二年级上语文第七单元综合检测卷 时间：60分钟 满分：100分 （72分） 一、请在加点字正确的读音下画“√”。（6分） 惊人（jīnɡ jīn） 笼盖（nǒnɡ lǒnɡ） 甚至（zhì

右结构的字有6个。“谢”是本课书写的难点，需引导学生先仔细观察每个部件在田字格中的位置，板书示范三部分的高低宽窄，再让学生书写。“言”是独体字，最上面的横要写得长而平正。 2.阅读理解 （1）抓住首尾

新部编版二年级上语文期末真题检测卷（二） 时间：60分钟 满分：100分 基础（73分） 一、我会写字词。（44分） 1.我会用“√”选出加点字的正确读音。（6分） 当作dānɡ dànɡ 因为wéi

字，如“添——加”“浑身——全身”。字理识字，如“烫”字上部是汤，热水的意思，下部是火在烧；“灭”上的“一”表示物品覆盖在火上，意思是消灭、灭亡。语境识字，如“冒”字可结合课文语句模拟动作来理解。要求

 新部编版二年级上语文第三单元综合检测卷 时间：60分钟 满分：100分 （74分） 一、给下列句子中的加点字选择正确的读音，并打“√”。（8分） 1.大家重（chónɡ zhònɡ）新想办法，终于称出了这块巨石的重（chónɡ

新部编版二年级上语文拼音与生字专项复习检测卷 时间：60分钟 满分：100分 一、下图是一张高铁车票，请在图中将下列四个字圈出来，再连一连。（4分） 南 桥 乘 售 qiáo shòu nán chénɡ

2018新部编本二年级下册语文第10课《沙滩上的童话》教案 教学目标： 1、在阅读中认识生字10个，会写其中5个生字，自主积累6个词语。 2、分角色朗读课文，能读出人物对话不同的语气，感受孩子们的快乐。

3.根据学生的回答，随机引导理解“无影无踪”的意思。 4.齐读第5、6自然段。 设计意图： 学习这一部分，教师放手让学生自主阅读、自主学习，可以帮助学生更好地理解课文的难点问题。 三、对比感悟，复述故事。

本单元围绕“伟人”这一主题编排了《大禹治水》《朱德的扁担》《难忘的泼水节》3篇人物故事，以及“口语交际”和“语文园地”。 “借助词句，了解课文内容”是本单元教学的重点。在教学中，要以读为主线，通过“初读，把课文读

自主阅读。其中，《风娃娃》课后习题要求学生根据提示讲故事。教学时需引导学生在了解课文主要内容的基础上，借助提示讲故事。《狐假虎威》课后习题，教师可引导学生感知两类词语，并借助对话中的提示语，帮助学生体