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第一单元：小数乘法—解决问题(1) 第 课时 总序第 个教案 课型： 新授 编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日 教学内容：教材第15页例8及教材第17页练习四第1～5题。 教学目标： 知识与技

列表法解决问题 课题 列表法解决问题 课型 新授课 设计说明 1.教师注重引领探究。本节课的教学内容是制定合理的派车方案，适合学生进行自主探究，但对于三年级的学生来说，没有知道的探究是没有效率的。因

第一单元：小数乘法—解决问题(2) 第 课时 总序第 个教案 课型： 新授 编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日 教学内容：教材第16页例9及教材第18页练习四第6～9题。 教学目标： 知识与技能：

 解决问题 课题 解决问题 课型 新授课 设计说明 《教学课程标准》中对“解决问题的策略”提出了明确的要求：形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性。本节课从学生的生活实际入手，充分尊重

课题：参数方程和普通方程的互化（一） 教学目标： 知识目标：掌握如何将参数方程化为普通方程； 能力目标：掌握参数方程化为普通方程几种基本方法； 情感目标： 培养严密的逻辑思维习惯。 教学重点：参数方程化为普通方程

公开课教学反思:反思昨天  再创明天 　　公开课教学反思:反思昨天  再创明天 　　忙忙碌碌又一年，似乎还在今天，却早已经成为了昨天。这个学期继续担任六年七班班主任以及两个班的教学工作。相对于以前的

增强反思意识 优化思想品质 段训明 “解题就是‘解决问题’〞，在寻找问题的求解过程中，一般包括对问题的情景的认识、思想方法的探求、解题行动的实施和解题后的反思等环节，整个过程，它包含了一个人对一个问

少年闰土教学反思12篇《少年闰土》教后反思 　　下面是我整理的少年闰土教学反思12篇 《少年闰土》教后反思，供大家阅读。 少年闰土教学反思1 　　《少年闰土》是一篇十分经典的文章，较难的是学生对当时

顶岗实习生实习体会：接受教学反思指导的反思 　　一、初始状态 　　教学反思，我们每周都需要写一篇教学反思，直到老师给我们教学反思指导之后，我才知道自己的反思不算反思，顶多算一个总结。 　　我自己的教学反思就是从两个

风娃娃教学反思12篇(《风娃娃》课后反思) 　　下面是我整理的风娃娃教学反思12篇(《风娃娃》课后反思)，供大家品鉴。 风娃娃教学反思1 　　背景介绍 　　这是一节突如其来的课，但也是一节带给我突如

教学案例、教学随笔 、教学反思如何写 一、教学案例 1. 什么是教学案例 教学案例是真实典型且含有问题的事件。 简单地说，一个教学案例就是一个包含有疑难问题的实际情境的描述，是一个教学实践过程中的故

《解决问题》教学设计 教学内容：新人教版五年级上册数学教材第39页例10（1）（2）。 教学目标： 1、 学会分析问题中数量之间的关系，会正确解决问题。 2、 掌握“进一”法、“去尾”法的意义，体会

如何在初中数学教学中培养学生解决问题的能力 【摘要】:在初中数学教学活动中，培养解决问题能力处于一种核心地位。它不仅是实际教学的需要，也是新课改的需要。解决实际问题一直是数学教学的重点和难点，也是教学的出发点

 “小数乘法估算解决问题” 教学案例 一、学生的估算现实分析：                                   在数学估算的教学过程中，你也许口沫与粉笔齐飞，习题与教鞭共舞，竭尽

《用乘除法解决问题》课例教学设计 > 教学内容：人教版小学数学三上第六单元《用乘除法解决问题》例8 > 学情分析： 学生在本课学习之前有过用加减或乘加、乘减解决两步问题的经验。但本课中要连续两次使用

第八单元 解决问题 第一课时 连乘练除两步计算解决问题 教学目标 1、使学生经历解决问题的过程，学会两步乘法解决问题，感受解决问题策略多样化。 2、让学生能从多个角度解决同一个问题，提高解决问题的能力，发展思维。

课题 列方程解决问题（二） 课型 新授 教学 目标 1. 能根据题意正确寻找等量关系。 2. 能用方程解答简单的两、三不计算的应用题。 3. 初步体会利用等量关系解答应用题的优越性。 教学重点 能用方程解答简单的两、三步计算的应用题。

方法技能提升卷 3．巧用式与方程解决问题 一、认真审题，填一填。(每空2分，共22分) 1．在(4x－52)÷8中，当x＝(　　　)时，结果是0；当x＝(　　　)时，结果是1。 2．若3a＝1.5，4b＝2

列方程解决问题（提高训练） 1、 有1元、2元、5元面额的纸币共320元，三种纸币的张数相同，三种纸币各有多少元？ 2、 张龙、赵虎、王方和马圆四个小朋友共有45个球，但不知道每个人各有几个球。如果

《相遇问题——用方程解决问题》评课稿 一、创设了唤醒学生生活经验、知识经验的问题情境 课堂上，教师创设了淘气和笑笑打电话借课外书这一情景，起到了唤醒了学生已有的知识经验和生活经验，激活了学生解决问题的愿望的作