《方程解决问题》教学反思
《方程解决问题》教学反思 凤凰小学 刘文利 在教学《方程解决问题》的教学过程中,由实际问题引入新课,在教师的引导下,学生通过探索尝试、交流互动、探究新知,充分发挥学生的主体作用。 数学新课标指出:数
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《方程解决问题》教学反思 凤凰小学 刘文利 在教学《方程解决问题》的教学过程中,由实际问题引入新课,在教师的引导下,学生通过探索尝试、交流互动、探究新知,充分发挥学生的主体作用。 数学新课标指出:数
第五单元 解决问题 姓名: 1、甲、乙两辆货车同时从A地驶向B地,甲车每小时行69km,3.5小时后乙车落后甲车73.5km。乙车每小时行多少千米?(5分) 2.有甲、乙两个书架,甲书架上的书的本
二元一次方程解决问题 2x+y-z=2 x+2y-z=5 x-y+2z=-7 x+y=3 2x-y+z=4 x-y+2x=3 x+y-z=11 y+z-x=5 z+x-y=1 一、倍分问题 1.
用方程解决问题的能力检测卷及答案 一、我会填。(每题3分,共18分) 1.当a=0.4时,a×a=( );当a=54时,3a=( )。 2.甲数是x,乙数是甲数的3倍,乙、甲两数的和是( ),乙、甲两数的差是( )。
课题 列方程解决问题(二) 课型 新授 教学 目标 1. 能根据题意正确寻找等量关系。 2. 能用方程解答简单的两、三不计算的应用题。 3. 初步体会利用等量关系解答应用题的优越性。 教学重点 能用方程解答简单的两、三步计算的应用题。
3.巧用式与方程解决问题 一、仔细审题,填一填。(每空2分,共22分) 1.在(4x-52)÷8中,当x=( )时,结果是0;当x=( )时,结果是1。 2.若3a=1.5,4b=2.6,则a2=(
《相遇问题——用方程解决问题》评课稿 一、创设了唤醒学生生活经验、知识经验的问题情境 课堂上,教师创设了淘气和笑笑打电话借课外书这一情景,起到了唤醒了学生已有的知识经验和生活经验,激活了学生解决问题的愿望的作
方法技能提升卷 3.巧用式与方程解决问题 一、认真审题,填一填。(每空2分,共22分) 1.在(4x-52)÷8中,当x=( )时,结果是0;当x=( )时,结果是1。 2.若3a=1.5,4b=2
列方程解决问题(提高训练) 1、 有1元、2元、5元面额的纸币共320元,三种纸币的张数相同,三种纸币各有多少元? 2、 张龙、赵虎、王方和马圆四个小朋友共有45个球,但不知道每个人各有几个球。如果
《用方程解决问题》教学设计 一、教学内容:《用方程解决问题》 二、 教材分析: (一) 本节课与前后知识的联系: “求两个未知数的问题”属于较复杂的方程问题之一。这一知识在算术中称为“和倍“和“差倍
【课题】《列方程解诀问题(二)》例3 【教材】上海教育出版社五年级第一学期数学教材第六单元 【课时】 第二教时 一、教材分析 《列方程解诀问题(二)》是本册教材第六单元《整理与提高》的内容。它是在学
方程的意义 教学目标: 1.借助天平及式子的分类操作,使学生初步了解方程的意义;能从形式上判别一个式子是否是方程;理清方程与等式的关系。 2.能根据简单的线段图、情境图列出方程,并能在教师引导下找到
课 时 教 案 课题: 第一单元:小数乘法—解决问题(1) 第 课时 总序第 个教案 课型: 新授 编写时间: 年 月 日 执行时间: 年 月 日 教学内容:教材第15页例8及教材第17页练习四第1~5题。
列表法解决问题 课题 列表法解决问题 课型 新授课 设计说明 1.教师注重引领探究。本节课的教学内容是制定合理的派车方案,适合学生进行自主探究,但对于三年级的学生来说,没有知道的探究是没有效率的。因
课 时 教 案 课题: 第一单元:小数乘法—解决问题(2) 第 课时 总序第 个教案 课型: 新授 编写时间: 年 月 日 执行时间: 年 月 日 教学内容:教材第16页例9及教材第18页练习四第6~9题。
解决问题 课题 解决问题 课型 新授课 设计说明 《教学课程标准》中对“解决问题的策略”提出了明确的要求:形成解决问题的一些基本策略,体验解决问题策略的多样性。本节课从学生的生活实际入手,充分尊重
课题:参数方程和普通方程的互化(一) 教学目标: 知识目标:掌握如何将参数方程化为普通方程; 能力目标:掌握参数方程化为普通方程几种基本方法; 情感目标: 培养严密的逻辑思维习惯。 教学重点:参数方程化为普通方程
解决问题的基本方法 — [七 步 成 诗] 如图所示的解决问题的七个步骤] Step 1 Step 2 陈述问题 分解问题 (树图) Step 3 消除非关键问 题(漏斗法) Step 4
解决问题教学设计 第1篇:解决问题教学设计 解决问题教学设计教学设计说明: 《解决问题》一课是义务教育课程标准实验教科书数学(人教版)三年级下册的内容。教材在编排上注意体现新的教学理念,用图画的形式