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评为校级骨干教师后，我一直努力提高自身业务能力，利用课余时间阅读了《于永正文集》、《班主任工作经验漫谈》、《小学语文教师》等书籍并摘录并学习了科学的教育理论和先进教学经验……以不断的充实自己,更好的进

主任工作的素质和工作效率， 集中学习专家、优秀班主任的经验。如“我的班主任观”，“如何管理学生”“漫谈班主任工作技巧与方法”;“把整个心灵献给学生”。 德育处处每月召开一次班主任经验交流会。通过交流思

。懂得了怎样做人、怎样做一个好教师、怎样做一个教育教学的研究者。学习了《教育心理学》、《班主任工作漫谈》、《语文教育新思维》、《素质教育观念学习提要》、《教学研究方法论》等著作。还利用西北师范大学和辽

》 3、《北京创原天地科技有限公司经营层与员工持股方案》 指导性文本—— 1、《管理与制度创新——漫谈创原公司现代企业制度建设》 2、《老八股面临的新问题——过去、现在和将来》 3、《北京创原世纪信息技术有限公司管理提升刍议》

容精彩纷呈，从“公务员法”到“观看警示教育片”，从“掌握保密常识”到“政府政务公开”，从“公文写作漫谈”到“公务员礼仪”。在一堂堂深入浅出的授课中，接受干部如何健康成长的知识熏陶，使我深受教育、受益良多、收获颇丰，具体收获如下：

我平时经常阅读语文教学方面的杂志：《小学语文老师》、《新作文》、《小学语文教学通讯》，《魏书生工作漫谈》、《肖川教育随笔》、《新课程理念下我们怎么当老师》等教育教学理论书籍，努力提高自己的教学理论水平

的素质和工作效率， (1)集中学习专家、优秀班主任的经验。如 “我的班主任观”，“如何管理学生”“漫谈班主任工作技巧与方法”; “把整个心灵献给学生”。 (2)德育处处每月召开一次班主任经验交流会。通

，我要不断提高自身业务水平和文化修养。一年来也读了一些拜读了教育类书籍，如魏书生先生的《班主任工作漫谈》等，但我觉得自己书读得实在太少，今后，我会花更多的时间去学习，学习一些新理念，对学生有用的东西。我想，学得越多，才能为学生贡献越多！

一、结构分析 以时间为主轴，情节的变化映射着一年四季时间的变化，从小班入学到大班毕业整个过程也自然流畅。运用漫谈式的结构,主要拍了室内室外和访谈三个部分。影片中多处出现幼儿园的室外景物,都是通过画面虚化的方式来表达

己的力量，实现人生价值。 　　第四次课是由党委研究生工作部的李振伟部长作的以“知识产权与研究生创新漫谈”为题的讲座，同样令我们受益匪浅，李部长的讲话深入浅出，通俗易懂，对目前国际上以及国内有关知识产权

在方案中明确参加人员范围、发言时间、发言内容，要围绕调研主题设计几个主要问题，以免把调研座谈会开成漫谈会。再如，采取实地察看、个别走访的方法，要在方案中对需前往的地点、路线和对象有个初步谋划和安排，以免工作中漫无目的，影响工作效率。

色的班主任培养体制。组织班主任听取优秀班主任的报告，到教育先进学校参观学习，学习魏书生《班主任工作漫谈》，领会与应用先进的班主任工作理论和方法。各年级通过“班主任工作交流、班主任论坛、班主任集体备课”

我深感活学活用班主任工作的经验，能使我们的工作更轻松活泼而高效。我曾无意间发现在同事的桌子上放着一本魏书生老师的《班主任工作漫谈》，我便如获至宝，向同事借来后，便如饥似渴地读了起来，这本书涵盖了以班主任为主题的全方位教育教学管理指导思想，事例与方法震撼心灵。

心态诠释我们人生的纷纷扰扰。他对人生意义与价值的一句评价，深深烙在我的心上。 《季羡林谈人生》中《漫谈人生的意义与价值》一文里面，季老给我们讲述了不同的人不同的人生态度，让我们明白在这个物欲横流的社会

　　随着朱永新教授的新教育实验不断深入，我真正认识到阅读的重要性。我不仅要阅读苏霍姆林斯基的《给老师的建议》、魏书生的《班主任工作漫谈》、朱永新的《新教育实验之梦》、陶行知的《教育名篇》以及众多教育名家的教育教学专著、专业报刊杂志外

点，按月制定工作清单，由街道党工委同步调度，开展疫情防控、文明城市创建等重点工作。定期举办座谈会、漫谈会，收集工作进展中的新问题，实事求是开展工作。定期对驻小区干部进行全面考评，将晋职晋级、评优评先、

了什么？ 　　（二）学习第三部分 　　　1．出示第9节，联系生活实际理解这段话。 　　　　　（学生漫谈：假如三（1）班的每位同学是一片叶子，就是大树；假如万红的每位同学……） 　　　2．小结 　　　　

五、注重对班主任工作的研究   经常向有经验的班主任学习和向书本学习。本学期己经学习了魏书生老师的《班主任工作漫谈》和拿破伦·希尔的《成功学》两本书,工作中不断向有经验的班主任请教,总结班主任工作经验,用科学、合理、有效的方法指导班级工作

具有多维性，力争引起发散思维，培养学生的创新精神和独立精神。 第四，科学地确定问题的指向，切忌提“漫谈式”的问题，单求课堂“热闹”，弄的最终不知所问所答是为何而来。 第五，培养学生生成问题的能力。教师

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