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本单元的语文要素是体会人物的性格特点，学习作者抓住人物的动作、语言、外貌心理等活动描写人物的方法。了解作者运用细节描写刻画人物形象，通过揣摩、体会曹小三心理变化的有关句子，明了运用侧面烘托的方法刻画人物的写作方法。 【单元核心目标】

太复杂，场景变换不能太频繁。要求在有限的时间、空间和容量里，迅速展开矛盾冲突，反映社会生活，塑造人物形象。譬如曹禺的《雷雨》，反映周、鲁两家的矛盾斗争长达30年之久，实际生活涉及的事件、人物、时间、地

1． 引导学生读世界名著，了解作品内容，感知人物形象。 2． 通过交流学习阅读世界名著的方法。 教学 重点  引导学生读世界文学名著，了解作品内容，感知人物形象。 教学 难点 通过交流学习阅读文学名著的方法。

。文中环境描写应当作另一个重点来学习。学习通过心理描写和环境描写以及其他手法来刻画人物的方法，由人物形象来体会选文“平凡的世界，辉煌的人生”的思想内涵。 【设计思路】 第一步：速读课文，回顾旧知。谈谈小说三要素在选文中的体现。

《桥》是部编版六年级语文上册第四单元的第一篇课文。本单元是小说单元，引导学生读小说，关注情节、环境，感受人物形象。这篇课文处处充满着人性的美，作者以深情的笔触塑造了一位老共产党员的光辉形象。面对狂奔而来的洪水

中的动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”；六上第四单元“小说，关注情节，环境，感受人物形象”。梳理感受人物形象的方法在统编教材中的学习不断复现。 第二，查阅相关资料，加深对课文的理解。统编教材围绕

策》及其相关背景介绍。 过程与方法:通过合作探究，学习文章通过对话描写刻画人物形象的写作手法 情感态度价值观:再次感知人物形象，领会唐雎不畏强暴的精神，激发爱国主义情感。 【教学重难点】 教学重点:识

科举制度对人的毒害，同时树立正确的读书观与价值观。 　　学情分析 　　九班级同学对于小说的学习已经不生疏了，对于故事情节的梳理、人物形象的分析、写作手法的探究也是驾轻就熟。但虽然他们的认知力量已经有了很大的提高，情感世界也很丰富，有

结合具体示例说一说廉颇和蔺相如给你留下了怎样的印象。 3.揣摩课文语言，感受人物形象，体会课文着重用语言描写刻画人物形象的表达效果。 教学过程： 一、探究起点，整体感受人物形象 1.这篇文章写了几个小故事？ 2.你喜欢文中的谁？为什么？

(3)交代“将真事隐去”“用假语存焉”的特殊艺术手法。 9．以孙悟空形象为例，简要介绍《西游记》是如何塑造人物形象的。 答：(1)注意人物性格与动物属性的巧妙结合，两者和谐统一； (2)善于通过复杂尖锐的矛盾与连锁曲折的情节，强化人物性格。

形式：第一，从原文摘取信息点；第二，用自己的话回答对个别语句的理解。 内容：第一，概括选文内容；第二，对文中人物形象的理解；第三，结合选文，借助文中的语句或词语提出问题，考查对文章的理解。 解题方法：首先，读懂全

话中神 奇的想象和鲜明的人物形象”。可以引导学生进一步了解神话的特点，帮助学生形成对神话这种文学体裁的初步认识。四篇课文运用多种形式引导学生感受神话神奇的想象和鲜明的人物形象，语文园地内容也紧扣这两个

时”等词语。 2.正确、流利地朗读课文，体会人物的性格特点，感受小嘎子、车夫、严监生这三个鲜活的人物形象。 3.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的方法，学习表现人物某一方面特点的写作方法。

评一评。 2．教师带领学生参观我们自己的“架子”展厅，先向同学们介绍你自己的作品。 3．再说说你最喜欢的架子作品。谁的最美观，谁的最牢固，谁的最有创意? 学生作业 第5课 周末日记 学习目标 1．了解

朗读课文。 2.有感情地朗读课文，品读重点语句，通过阅读、想象等策略，大致读懂课文，感受课文中的人物形象，学习人物描写的方法。 3.激发学生对大自然、对美好生活的向往。 4.品味本文语言，初步学习鉴赏小说的技巧，激发阅读《红楼梦》的兴趣。

第一档（130-150分）：符合题目要求，题意表达准确，形体结构严谨、刻画生动、深入、完整，构图生动、合理，比例、透视准确，人物形象明确、动态准确、自然、生动，人物与人物、人物与场景关系生动合理，整体感好，速写手法表现力强，有很强的画面组织能力。

使读者有身临其境之感，增强文章的感染力。 三、文章标题作用题 文章标题的作用大致有以下几种： ① 以人物为题的作用：突出人物形象，展开故事情节；紧扣中心，突出主题；全文线索的作用。 ② 以形象特征为题的作用：铺开情节；呼应细节；对比讽刺，强化效果。

化？[2012年7月试题] 答：(1)故事结局发生了变化，从分手的悲剧变成大团圆的喜剧； (2)人物形象发生变化，张生从始乱终弃的负心人变成忠于爱情的痴情种； (3)主题发生变化，从写文人逸事到歌颂青年男女对自由爱情的追求。

生追求加以详细解释；最后一段对自己的一生做出总结，他认为这样活是值得的，有意义的。 小说 以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会与个人生活的一种体裁。 举例：(统编九上)《我的叔

思维能力：通过课文学习，了解我国古代小说通过人物的外貌、语言、动作和神态塑造人物形象的方法，以及通过这几个方面对人物形象进行赏析的方法。 审美创造：通过学习宝玉、黛玉等在大观园里放风筝的故事，引导学