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的真谛。 二、展示学习目标 1.整体感知课文，理解老王的“苦”与“善”； 2.揣摩语言，深入分析人物形象；（难点） 3.引导学生以平等和人道主义的精神关爱弱者。（重点） 三、预习检测 1.作家作品 2

展开的，人物形象也随着游历过程的展开而不断丰满、成长。教学中，引导学生围绕“成长”这一关键词，形成人物成长轨迹图，使学生对人物的理解更加全面、丰富；并结合“交流平台”内容.从不同角度对人物形象作出多元、立体的评价。

应选择那些思想观点正确，内容新鲜健康，符合幼儿身心发展要求的故事作品。特别是在幼儿教育中，更应选择情节围绕中心展开，符合幼儿生活实际，人物形象鲜明突出的故事。 小班幼儿：年龄尚小，认知水平较低，宜选择内容单纯、情节简单、形象生动带有重复内容的故事。

2、学习结合注释，疏通文意，掌握理解文章内容的方法，通过文章内容把握人物形象。 3、领悟本文为人、做事等方面给人的深刻启迪。 教学重难点： 朗读背诵文言课文，积累一些文言词汇，把握人物形象。领悟本文为人、做事等方面给人的深刻启迪。

运用边读边想、前后联系的方法，感悟故事情节和人物形象，学习阅读长文章。 教学重点 运用“小标题串联法”把握文章主要内容，探究芦花鞋的故事。 教学难点 运用边读边想、前后联系的方法，感悟故事情节和人物形象，学习阅读长文章，进一步激发阅读整本书的兴趣。

了解课文中的人物形象，学习人物描写的方法。 3.品味本文语言，初步学习鉴赏小说的技巧 1 自读感悟 教师引导 口语交际：怎么表演课本剧 1.在表演中进一步感受课文故事情节曲折生动、人物形象栩栩如生的特

1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2．学习课文内容，感受、归纳人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。 3、领悟并说说三个故事之间的内在联系。 重 点 学习课文内容， 感受、归纳人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。

活动。 如六年级上册第四单元选编的三篇课文都是小说，单元语文要素为“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”。《桥》是其中的一篇课文，设计了这样一道作业题： 根据课文内容填空。 一名教师引导学生整体把握课文《桥》主要内容的教学环节如下：

人公成长经历中最令人难忘的艰辛、磨砺、苦难和乐观、坚毅、浪漫的几个“支点“，塑造了一个真实可信的人物形象。导演的**之处是他并没有去仰视一个领袖和伟人的过去，而是以一个常人的眼光去平视一个16岁的少年

（赏析精巧的手法，品味多彩的语言） 【考情分析】 在高考语文中，小说阅读一直是一个重要的考点。考生不仅需要理解小说的基本情节和人物形象，还需要深入赏析小说的技巧和语言。然而，在复习过程中，许多学生容易在赏析小说的技巧和语言方面出现

。 2.抓住人物言行，感受人物品质，懂得“国家利益高于一切”的道理。 2课时 从具体事件中，把握人物形象；通过人物的言行体会人物的个性特点；复述故事，弄清楚三个小故事之间的联系。 7.什么比猎豹的速度更快

品味人物台词，把握人物形象，理解人物命运。 3.把握剧本主旨，对剧本所反映的时代面貌和社会文化生活状况有自己的思考。 【教学重难点】 1.教学重点：（1）梳理主要情节，分析人物形象，理解人物内心。（2）品味语言

学习小说巧妙的情节，了解“欧·亨利式的结尾”。 2.通过圈画赏读人物的语言、动作等，分析鲍勃和杰米的人物形象。 3.探讨作者的情感倾向及对当时美国社会现实的态度。 【教学重点与难点】 1.重点：赏析鲍勃和杰米这两个人物的形象特征。

神， 描述了他们憧憬的理想社会,同时也具体揭示了起义失败的 根本历史原因。 小说善于浓墨重彩刻画人物形象，塑造了数百位栩栩如生的英雄人物。尤其是梁山好汉，人物性格既有共性，又各具神采，读之令人回味无穷。

教学重点：学会抓住人物的外貌、性格、兴趣爱好等特点，准确真实的描写人物形象。 教学难点：抓住人物的外貌、性格、兴趣爱好等特点，准确而真实的描写人物形象。 教学准备：教师：准备范文。学生：观察自己身边有特点的人。

⒉抓关键词句，体会人物品质，走进人物心灵。 教学中，我引导学生通过理解重点词语和句子的意思的方法，来达到对人物形象的理解。 3.以读为主线，让学生在读中体验情感，积累语言。 朗读不仅能帮助学生了解文章内容，而且

本论文谈及的是表演中的语言，具体说是台词. 　　文章中心是：当语言能传递思想感情，表达人物形象时，表演才能实现艺术创造；当表演实现了艺术创造，那么那些能够传递思想感情，表达人物形象的语言，也才能上升为艺术的语言。这两者是相辅相成的，这

学生通过欣赏与交流，了解毕加索作品中将多个视点的形象融合为一体，表现出夸张变形人物造型的特点，感受人物形象夸张变形的艺术美，感受大师作品的独特魅力。并在不完整的线描稿上进行大胆的添加，激发大胆创新的意识。

1、把握文章内容，理清故事情节，并用简要语言进行概括。 2、通过抓住文中刻画人物的语句，品析人物形象。 3、通过对文章内容的把握和对人物形象的分析，把握作品内涵。 4、激发学生想象，进行续写，达到锻炼写作的目的。 课时安排

本论文谈及的是表演中的语言，具体说是台词. 　　文章中心是：当语言能传递思想感情，表达人物形象时，表演才能实现艺术创造；当表演实现了艺术创造，那么那些能够传递思想感情，表达人物形象的语言，也才能上升为艺术的语言。这两者是相辅相成的，这