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2、人物角色安排上颇具匠心； 3、现实主义、浪漫主义创作手法相结合。   二．《西厢记》的艺术特色 1、在人物形象的塑造上，作者不仅善于将人物放置在错综复杂的戏剧冲突之中，去显示人物性格的特点，而且善于运用人物

是，小说仅仅这样读就够了吗？让我们继续走进这个故事。 二、再读小说，带着探究心走进人物内心，感受人物形象 （一）通过环境描写，探究桑娜起伏变化的内心 1.初读环境描写，了解顺序 师：故事发生在一户普通的渔家小屋里。那天晚上，来接着读——

在教学中，我注意学生自学。我通过设计问题，并让学生用合作探究的方式解决问题，提高学生自学实力。如，在了解海力布这个人物形象的时候，我引导学生把握重点词语和重点句子，效果比较好。 不足之处在于，对于让学生复述的环节，我指

默读梗概，能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后的事情。 3.默读节选片段，了解主要内容，体会人物心态变化，感知人物形象。 联系自己在生活中遇到的困难和烦恼，学会从正反两面分析问题，形成积极乐观的生活态度，并加深对作品的理解。

                  课题 语文园地 课型 语文园地  授课 时间 2课时  教学 目标 1.感知名著人物形象，找到人物精神的闪光点，学会从多方位、多角度来评价人物。 2. 锤炼语言，品味语言的夸张性，理解

默读梗概，能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后的事情。 3.默读节选片段，了解主要内容，体会人物心态变化，感知人物形象。 联系自己在生活中遇到的困难和烦恼，学会从正反两面分析问题，形成积极乐观的生活态度，并加深对作品的理解。

                  课题 语文园地 课型 语文园地  授课 时间 2课时  教学 目标 1.感知名著人物形象，找到人物精神的闪光点，学会从多方位、多角度来评价人物。 2. 锤炼语言，品味语言的夸张性，理解

的方法，思考课文讲了一件什么事，并通过对人物的语言、动作、心里的揣摩，体会人物当时的想法， 把握人物形象。感受课文写作方法，为本单元习作“我来编童话”奠定基础。 关注题目：“一块奶酪”是文章的主线，是引起阅读兴趣的焦点。

意思了！今后，我也想尝试着写写童话。指导老师：傅俐俐 今天，我看了一本书—《长袜子皮皮》，其中我最喜欢看的是《皮皮捡破烂并和别人打架》，这篇文章写的是皮皮在捡破烂的时候怎样见义勇为的精神。 一天，皮皮

吼道:“你还算是个党员吗 排到后面去!“老汉凶得像只豹子。”这句话中从神态、语言、动作三方面刻画人物形象。 4）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。“这句话用拟人的修辞手法写出洪水

本册教科书安排了4次口语交际。交际话题各有侧重，既有侧重发展口语表达能力，特别是当众表达能力的独白类话题，如“讲民间故事”“我最喜欢的人物形象” ;也有侧重培养学生交流讨论能力的对话类话题，引导学生在交流讨论的过程中，学会选择恰当的材

人公成长经历中最令人难忘的艰辛、磨砺、苦难和乐观、坚毅、浪漫的几个“支点”，塑造了一个真实可信的人物形象。 导演的**之处是他并没有去仰视一个领袖和伟人的过去，而是以一个常人的眼光去平视一个16岁的少

1．能正确读写课文中的7个生字；结合课文语境能用自己的语言说出“素不知道、畜生、希奇”的意思；学习小说如何塑造人物形象。 2．用自己习惯的方式读课文，说出课文记叙了“我”和闰土的一些什么事，在梳理课文叙事的基础上理清文章的思路，复述课文主要内容。

今天李老师给大家带来一段视频,一边看一边想它是用什么样的方法来表现人物形象的用绘画的方式勾勒了一个戏曲人物形象。 2.有一种艺术是用唱、念、做、打,综合了好多好多的表演方式来塑造人物形象,那就是中国传统的戏曲。 3.今天我们就一起来看戏(板书)

罚。 结果：大力士赫拉克勒斯救出了普罗米修斯。 设计意图： 理解课文内容，了解故事的经过，为分析人物形象做准备。 第2课时 课时目标 1.了解普罗米修斯“盗”火的英雄壮举，体会普罗米修斯为造福人类，勇于献身的伟大精神。

人勤俭、豁达乐观的形象及生活态度也有体会。老师要引导学生抓住人物的外貌、语言品析人物形象，并能结合自己的生活感悟人物形象中所蕴含的人生哲理。另外，还要引导学生体会课文对比和写景描写对表现老人个性的作用，学习多种方法表现人物。

　　【教学过程】 　　一、导入新课 　　二、鉴赏诗歌的形象 　　（一）、人物形象： 　　1.分类：抒情主人公形象；诗中塑造的人物形象 　　2.八种主要人物形象： 　　3.规范答题 　　（1）常见设问方式 　　A.这首

念之情及对生命意义的思考。 【教学目标】 知识与能力： 1、抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。 2、了解借景抒情的写作手法。 3、体悟作者在字里行间蕴涵的深沉与无私的母爱。 教程与方法： 1

琴、大提琴奏出表现“老炊事班长”形象的主题。 音乐在舞剧中起到了什么作用？ 学生：渲染气氛、塑造人物形象。 设计意图：通过观看视频画面，让学生感受舞剧中的舞蹈、舞美、服装元素，通过学生的创作，引导学生说出舞蹈和音乐在舞剧中的重要性。

强调解决问题的方法，培养学生解决问题的实际能力。每一个教学环节，尽可能按照学生的认知水平，运用、归纳解决此类问题的一般性方法。如分析人物形象的方法、中心主题的归纳方法等。力图通过学习，达到“教是为了不教”这一教学理念。 4.读写结合法。