香当网

（四）计算题。口算、简便计算、平时练习较多，正确率都较高。但是解方程是关于小数的加减法，是属于上学期的方程知识，出错了非常高。失误主要在： 1、解方程是关于小数的加减法，是属于上学期的方程知识，出错率非常高。2、简便计算中第

　　3、教学目标：知识与技能：学生通过观察，初步理解简单的同分母分数加减法的算理。过程与方法：通过合作探索、对比观察，初步感知同分母分数加减法的计算方法，培养学生抽象概括与观察类推的能力。情感态度价值观：培

　　（三）教学重点： 　　100以内数的认识，20以内的退位减法和100以内的加减法口算。 　　教学难点： 　　100以内的加减法口算，以及数学思维的训练。 　　三、课程标准对二年级第二学期的基本要求： 　　1、数与代数：

了初步掌握：由于该生一直住校，家长管理较少，造成学习上的长期松懈，基础较差，具体表现有：0以内的加减法不能准确而迅速的算出；对拼音字母的识记和正确拼写有困难；针对上述情况，我为该生制定了一个夯实基础逐步提高超前学习分三步走的辅导计划：

图形的运动（三） 4 15 5.23-5.29 分数的加减法 4 16 5.30-6.5 分数的加减法 4 17 6.6-6.12 分数的加减法、折现统计图 4 18 6.13-6.19 数学广角、总复习

3再去掉1就是2,与2相邻的数是1和3。(前面是比自己小的数,后面是比自己大的数。) 三、 加减法（一） 算式各部分的名称： 1、 加减法的意义 把两个数合并在一起用加法，加数+加数=和 如：3+13=16中，3和13是加数，和是16

初步掌握：由于该生一直住校，家长管理较少，造成学习上的长期松懈，基础较差，具体表现有：20以内的加减法不能准确而迅速的算出；对拼音字母的识记和正确拼写有困难；…… 针对上述情况，我为该生制定了一个“夯

  2.探究利用等式的性质解方程。 （1）引导学生说一说：x的值是多少？你是怎么想的？ 方法一：利用加减法的关系计算，由9-3=6，想6+3=9，所以x =6。 方法二：方程两边同时减去3，就得到x =6。

四则混合运算的顺序：在四则混合运算中： 1. 只有加减或只有乘除的运算，就从左至右依此计算； 2. 如果既有加减法又有乘除法，就要先算乘除，后算加减； 3. 如果有括号，就要先算括号里面的，再算括号外面的； 4.

法不熟练的情况下，也难以利用加减的互逆关系进行想加算减的思考。所以把原来一年级上册安排的20以内加减法的一个单元分为两个单元。又考虑到许多学前教学薄弱的地区在一年级上学期教学任务太重，需要对学生进行课

第一单元“小数的意义和加减法”。在三年级上册学习“元、角、分和小数”的基础上，扩展对小数的认识，把小数和实际生活初步联系起来，进一步了解小数的意义。结合具体情景，学习小数加减法和加减混合运算，运用小数加减法解决日常

教材分析 （一）教材内容及地位 人教版教材对于小数的四则运算共分为三个阶段进行编排，分别为“小数加减法”、“小数乘法”和“小数除法”，学段分别为四下和五上。本单元共安排了9个例题和4节练习课，具体 编排如下：

通过一学期的学习，学生已经能够根据情境图，从不同的角度获取数学信息提出数学问题，并根据加减法的不同含义和算法解决问题，知道加减法的关系，但是还是有部分同学对加减法理解不够透彻，容易出错。 教学 目标 1、借助不同的问题情境，

已经有了初步的接触和了解，但这种了解是不深刻的，还需进一步系统学习，学生能借助手指计算10以内的加减法，但能运用数的组成来计算的几乎没有，计算的速度还很慢，总之，刚入学的孩子对学校的一切都感到陌生和不

小球，球面上分别写有0，1，2，3，4这5个数字，玲玲从袋中任意摸出一个小球，球面数字的平方根是有理数的概率是_____． 17. 如图，AB是⊙O的直径，点C在⊙O上，∠BAC=43o，点P在线段O

B．﹣1 C．0 D．1 【分析】有理数大小比较的法则：①正数都大于0；②负数都小于0；③正数大于一切负数；④两个负数，绝对值大的其值反而小，据此判断即可． 【解答】解：根据有理数比较大小的方法，可得 ﹣2＜﹣1＜0＜1，

。 第十四章 整式乘法与因式分解 【学生的认知与教材分析】 本章的内容是学生在七年级学习了整式的加减法的基础上，继续学习整式的乘法与因式分解，在本章中安排了大量的“思考”和“探究”等栏目，让学生体验研

三、课堂总结。 板书设计： 练习课 上、下、前、后、左、右 课后教学反思： 第三单元 1～5的认识和加减法 备 课（一） 备 课（二） 第一课时 1～5的认识 教学目标： 1、知识目标 认识1～5各数表示

没把握好，需要让学生亲自到楼梯上走一走，亲身体验一下才可能掌握得更好。 第3单元 1～5的认识和加减法 第1课时 1～5的认识 【教学内容】教材P14-P16及练习三第1、2、4、5题 知识目标：认识

请赋予它实际意义: 5.用科学记数法表示:5678000000 = . 6.甲、乙争论“和哪个大（是有理数）”. 甲:“一定比大”. 乙:“不一定”.又说: “你漏掉了两种可能.” B A O C D 请问:乙说的是什么意思