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不同类型的企业，对报文的要求是一样的。 (×)7. 仓储管理的服务水平一般用需求量占供应量的百分比大小来衡量。 (×)8. 共用物流信息平台主要是为微观区域物流管理服务，它能支持企业物流的经营运作。 (×)9

角尺上也有3个角，你能一下说出哪个是最大角吗？ 画：也把最大的角画在黑板上。 （3）求同命名 ①比大小：这两个都是三角尺上的最大角，它们两个角， 哪个大？哪个小呢？ 比三角尺，（注意：顶点重合，一条边重合，另一条边也重合）

大） 【设计意图】《数学课程标准》指出要让学生放手实践，自主探索、合作交流中学习数学。让学生通过比大小不同的角，并交流比的方法，真正使学生在操作交流中学会直观比较角的大小。 八、巩固练习，课后延伸 师

用清单及人员收款证明材料。 笔者认为，依据安全管理各阶段主要工作要求，安全生产费用投入中各类别占比大小应依次为：危险源辨识与安全检查评估费用、安全防护设施及安全防护用品购置费用、新技术等推广与设备检验

与个位上的数合在一起再减,同时十位上的数必须减去1;两位数减整十数，先用十位数减十位数，得数再和个位数相加。 比大小。 61-455 76—3076—3 33-432—2 64-1095-8 52—842—8 34-534—6

第三组:一眼看不出且重叠也难以比较大小的图形 　　 师：这儿还有两个图形，你还能比较出他们的大小吗?(学生可能会用观察比大小)我们说对图形大小比较接近时，仅凭观察来比较大小有时是不够准确的。那我们还能不能想到用其他什么方法来检验我们观察的结论是正确的呢

黏聚性 B 流动性 C 保水性 D 耐久性 18. 混凝土的抗腐蚀性取决于（ ） A 水泥细度及水灰比大小 B 混凝土的抗压强度 C 水泥及混凝土的抗碳化能力 D 水泥、矿物掺合料的品种及混凝土的密实性 19

与个位上的数合在一起再减,同时十位上的数必须减去1;两位数减整十数，先用十位数减十位数，得数再和个位数相加。 比大小。 61-455 76—3076—3 33-432—2 64-1095-8 52—842—8 34-534—6

）降温。 A . 可能    B . 不可能    C . 一定    2. （2分）两人玩扑克牌比大小的游戏，每人每次出一张牌，各出三次赢两次者胜．小红的牌是“9”、“7”、“5”；小芳的牌是“8”、

）降温。 A . 可能    B . 不可能    C . 一定    2. （2分）两人玩扑克牌比大小的游戏，每人每次出一张牌，各出三次赢两次者胜．小红的牌是“9”、“7”、“5”；小芳的牌是“8”、

都不一样。 （2）不同形状的物体在平铺时占据空间的状况不同。 思考：为什么乒乓球能摆进盒子的数量比大小差不多的木块少这么多? 分析：由于形状的原因，乒乓球没有将盒子铺满，中间有空隙，所以装得少。 （如

不同类型的企业，对报文的要求是一样的。 (×)22.仓储管理的服务水平一般用需求量占供应量的百分比大小来衡量。 (×)23.共用物流信息平台主要是为微观区域物流管理服务，它能支持企业物流的经营运作。 (×)24

比我少一个。（全体学生） 3、教学比较7、8、9的大小。 出示课件：7、8、9的点子图，引导学生比大小。师生共同板书： 7＜8   8＜9   7＜9   8＞7    9＞8   9＞7 【设计意图

3、1—5各数的写法：根据每个数字的形状，按数字在田字格中的位置，认真、工整地进行书写。 二、比大小 1、前面的数等于后面的数，用“=”表示，即3=3，读作3等于3。前面的数大于后面的数，用“＞”表

）降温。 A . 可能    B . 不可能    C . 一定    2. （2分）两人玩扑克牌比大小的游戏，每人每次出一张牌，各出三次赢两次者胜．小红的牌是“9”、“7”、“5”；小芳的牌是“8”、

促进了和谐区队建设。 （三）、发挥党员干部表率作用。一是要求班子成员思想过硬，个人之间不在权利上比大小，不在名利上争高低。二是工作上严要求，使党员干部树立起强烈的事业心和责任感。三是作风上讲民主、讲正

3. 比角。（比一比） 生日会就要开始了，但是那里却有人在争吵，我们去看看到底吵什么？（两个角在比大小），同学们你们认为它们哪个大？哪个小？为什么？（先让学生判断说理由，再多媒体演示比较） （让学生齐唱生日歌）吃完蛋糕

3. 比角。（比一比） 生日会就要开始了，但是那里却有人在争吵，我们去看看到底吵什么？（两个角在比大小），同学们你们认为它们哪个大？哪个小？为什么？（先让学生判断说理由，再多媒体演示比较） （让学生齐唱生日歌）吃完蛋糕

除实验课堂内容的调整之外，在每个自然班中随机进行项目开发团队分组，进行综合项目开发。综合项目演示效果截图如下所示： 图2 “比大小”项目 图3 “趣味撞球”项目 图4 “石头剪子布”项目 图5 “心里话”项目 图6 “桌面时钟”项目

数法和图示法等。 教学反思 1．本节课教学了得数是5以内数的加法，是在学生认识了1～5各数、知道比大小后进行教学的。根据教材上的情境图，创设了有趣的情境，同时引导学生小组交流，使他们在主动探索的过程中