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图中a、b所示的是将相同的密度计分别放入两种不同液体中的情形,由图可知：两种液体的密度相比较：ρa________ρb；密度计在两种液体中受到的浮力相比较：Fa________Fb 。（两空均填“＞”、“=”、“＜” ） 4

评价意识。 4、  在生活中找角，感受生活中处处有数学。 教学重、难点 认识角的各部分名称。角的大小比较。 教具准备 多媒体课件、活动角、纸。 教学设计 一、 故事激趣 同学们，我们每天都要在校园里做

半圆红颜色塑料支架作为物像放在平面镜另一面，并慢慢移动，直到其与从镜面处看到的像完全重合；经过测量比较，将相关数据记入下表中。 3、第二次实验：把物体移动到更远（或更近）的距离，重新做上面的实验，并将测量结果记入下面的表格中。

理解分数的意义，学习分数的再认识、分数与除法的关系、真分数、假分数、分数大小变化规律、公约数、约分、公倍数、通分、分数的大小比较等知识。能找出 10 以内两个自然数的公倍数和最小公倍数，能找出两个自然

知识 目标 使学生理解真分数和假分数的意义及特征，并能辨别真分数和假分数。 能力 目标 培养学生观察、比较、概括的能力。 情感 目标 培养学生数形结合的数学思想。 重点 理解真分数和假分数的意义及特征。 难点

  ）。 A．增大小车的载重量 B．减少小车的重量 C．减少小车的拉力 8．测量力大小的工具是（   ）。 A．测力计 B．弹簧秤 C．握力计 9．龟兔百米赛跑中，乌龟最终获胜，比较他们的速度正确的是（    ）。

多样的活动中体验，进而形成表象。从教材内容的整体安排看，其顺序是先认识面积，包括物体表面的大小和封闭图形的大小，再归纳面积的概念。认识常用的面积单位。包含统一面积单位的必要性，为什么用边长是“1”的正方形作面积单位及认识常用的面积单位。

会角的大小变化过程，发展初步的空间观念。 3、学生感受角来自实际生活里一些物体的表面，初步培养通过动手操作探索图形特点的意识。 教学重点：掌握角的各部分名称及特征。 教学难点：直观区分角的大小。 教具学具准备：多媒体课件、白纸、活动角

t1~t3三个时刻中具有的动能分别是E1、E2、E3 ， 不考虑下落过程中雨滴的质量变化，则动能的大小关系是（   ） A. E1 E2>E3          C. E1

很厉害。) 2.揭题：同学们说到了风的大小和方向，那今天的风有多大？是什么方向的风？我们用什么方法能知道风的大小和方向呢？(预设：可以依据树摇晃的幅度判断风的大小；可以通过看树往哪个方向摇晃来判断风是

在模拟环形山形成的实验中，我们通常用各种小球来模拟（   ）。 A.月球表面         B.不同大小的陨石         C.各种环形山 4.小车从斜坡上滑下来的时候，坡度越大，小车冲出去的距离（ 

直角按不同位置摆放，让学生正确感知直角。接着指导学生用一张不规则的纸折出直角，并通过比较折出的角和直尺上直角的大小来地出结论：所有的直角都一样大。接着学会利用已有的直角判断其他角是不是直角。同时能够找

计的价值。 3、在学习活动中,体验数学知识与日常生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，培养学生分析、比较、想象的能力，受到科学观的教育。 教学重难点： 教学重点：正确的描述扇形统计图中所反映的数据信息，能发现统计图中提供数据不清的问题。

位“升”的教学，感受升在生活中的实际意义，并通过实验认识1升容量的大小，从感性上认识1升有多少。“想想做做”培养学生以不同的方法比较容器的容量，认识容量单位“升”。 2.学情分析： 　  学生的已有生活知识经验是：1

最后设计了一些周长的计算。其实也是对周长定义的巩固。该课时的教学从目标的达成和学生课堂参与来看还是比较好的。不过在时间的安排上还可以安排多一点的内容，把时间把握得更加紧凑一点。 但是在学生动手测量树叶

理解和掌握小数的性质，能利用小数的性质进行小数的化简和改写。 2.提高学生的动手操作能力以及观察、比较、归纳、概括的能力。 3.培养学生初步的数学意识和数学思想，使学生感悟到数学知识的内在联系，同时渗透事物在一定情况下可以相互转化的观点。

分数的基本性质 教学目标： 1.使学生理解分数的基本性质，并会应用分数的基本性质把不同分母的分数化成分母相同而大小不变的分数。 2.培养学生观察、分析和抽象概括能力。 教学重点 ： 理解分数的基本性质。 教学难点：运用分数的基本性质解决实际问题。

文科论文选题要求解析 　　选题的大小一定要适中，难易要适度. 　　选题的方法。注意两点：一是选题的大小一定要适中，难易要适度。我们从本科生写论文的实践上看，主要有两种情况需要注意：一种是选题比较小。因为自己的资料积

二、教学例题，揭示策略 1、教学例1 ⑴师：同学们，比一比你们的眼力，老师这里有两个图形，请比较它们面积的大小？这就是你们练习纸的第一题，你准备怎样比较这两个图形的面积。 请用自己喜欢的方法比一比。 方法一：用数方格的方法。

初步理解方程的意义，会判断一个式子是否是方程。 2、 会按要求用方程表示出数量关系。 3、 培养学生观察、比较、分析概括的能力。 教学重难点： 会用方程的意义去判断一个式子是否是方程。 教具准备： 天平、空水杯、水（可根据实际变换为其它实物）