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1．如图所示，质量为m的小球从静止下落，落在与A点等高处、竖直放置静止的轻弹簧上，到达与B点等高处时小球重力与弹簧的弹力大小相等，图中与C点等高处是小球到达的最低点（不计空气阻力）。下列说法正确的是（　　） A．下落过程中

；+2012读作 ﹒ 知识点二：0的意义 【归纳总结】0既不是 ，也不是 ﹒ 知识点三：正数和负数的大小 【归纳总结】1.正数____ 0， 负数 ____ 0， 正数 _____ 负数. 2. 和 统称为非负数

2．能根据实际情况，灵活地选用合适的面积单位来描述面积的大小。 教学重难点 重点：面积和周长之间的区别与联系。 难点：能灵活地选择面积单位描述面积的大小。 教学准备 教师：课件。 学生：直尺、面积单位大小的纸片等。 教学过程 一、师生互动，回顾整理

一步明确这些概念间的联系与区别。 2．理解并掌握分数和小数的基本性质，能熟练地在直线上表示数和比较数的大小。 3．经历有关知识的归纳与整理过程，体验归纳整理和概括的学习方法。 4．感受数学在日常生活中

示日常生活中的一些事物，感受小数与实际生活的密切联系。 2. 使学生经历比较的过程，学会比较一位小数的大小，能解决简单小数的比较问题。 3. 使学生在具体情境中体会小数加、减法的算理，会正确计算一位小数加、减法，并能解决简单实际问题。

　　4、比较分数的大小: 　　⑴ 分母相同的分数，分子大的那个分数就大。 　　⑵ 分子相同的分数，分母小的那个分数就大。 　　⑶ 分母和分子都不同的分数，通常是先通分，转化成通分母的分数，再比较大小。 　　⑷

2、使学生通过操作、观察、比较等活动发现分数的基本性质，体会知识生成过程；积累数学活动经验，发展几何直观，培养观察、比较，以及分析、综合和抽象、概括等能力。 3、使学生主动参与操作、比较等探索规律的活动，养

认识角 教学目标： 1、 使学生结合具体的生活情境初步认识角，知道角的各部分名称，能直观的区分角的大小，会判断一个图形是不是角。 2、 使学生从发现角、认识角的过程中，进一步增强动手操作能力，培养学生

） 最小的两位小数：（ ） 最大的三位小数：（ ） 2、小数的性质和大小比较 ①小数的性质：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。 注意：小数中间的“0”不能去掉，取近似数时末尾的“0”不能去掉。

画角。 2、掌握画角的方法，通过直观演示，初步感知角有大有小。 教学难点 知道角的大小与边的长短无关，与边张开的大小有关。 教具准备 PPT、尺子、练习纸、圆纸片、小棒 教学步骤 一、开门见山，揭示课题。

二、自主学习，建构模型（预设13分钟） 1.教学例14 出示例14：把3/4和5/6改写分母相同而大小变化分数。 学生回答老师所提的问题。 三、全班交流，提炼建模。（预设3分钟） 现在我们一起来回想一

2、能够使用逻辑推理方法直接比较物体的轻重。 3、提高小组合作的能力，培养学生的探索精神。 4、通过学习活动，让学生感受数学与生活的联系，培养学生观察与推理能力。 教学重点 使用逻辑推理方法直接比较物体的轻重。 教学难点

___ 一、选择题（每题2分共24分） 1．太阳和月球看起来大小差不多，是因为（    ）。 A．月球距离地球比较远 B．太阳距离地球比较远 C．太阳和月球离地球的距离差不多 2．同一时间，不同地点的相同种物体，影子的长短（    ）。

行主动探究，体会知识的形成过程，体验学习的快乐。通过鼓励学生大胆猜想，让学生动手操作、观察、分析、比较、讨论、合作交流等探究活动，围绕牵动教学主线的“猜想”,开展自主、探究式学习，以验证自己的猜想，发现、总结、概括出“分数的基本性质”

自主学习 一、探究平面镜成像的特点 （一）、观察自己照镜子的情形，猜想： 1、平面镜所成的像可能与物体的大小 ； 2、像到平面镜的距离与物体到平面镜的距离可能 。 （二）、设计并进行实验： 1、实验器材：一块

，从图上抽取三个角的局部，使学生清晰地看到我们所要观察的角。然后通过用三角板上的直角进行比较，看到这三个角的大小不同。最后，从实物图中抽象出一般的角，给出各种角的名称，并提供判断的标准。这种从具体到抽

(1)教材通过引领学生对熟悉的物品：课本，硬币，树叶等看一看比一比，获得初步的表象，感知面积的概念。 (2)学生在操作过程中探究比较面积的方法，知道小正方形做面积单位合适,在直观感知的基础上，发展学生的空间观念。 2、教学对象分析

能通过直接观察、借助工具上的直角来判断、验证锐角和钝角。形成锐角、钝角的概念。 3. 经历操作、辨析等活动，理解角的大小与所画出（部分）边的长短无关，而与它两边张开的程度有关。 4. 培养概括、观察、动手操作、知识迁移

在观察、操作、比较等数学活动中，体会统一面积单位的必要性。 2. 认识平方厘米、平方分米、平方米等面积单位，感知他们的实际大小。 教学重点难点 认识三个面积单位，并体会这些面积单位的实际大小。 教学过程

完成课本第41页“做一做”第2题，再观察，把你的发现与小组同学交流。 （1）角的大小与角的两边的（ ）没有关系。 （2）角的大小要看两边叉开的大小，角叉开得越大，角就越（ ）；角叉开得越小，角就越（ ）； 课堂小结