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 C. 7560克 2.5千米与5千克比较，结果是（    ）。 A. 5千米比较长                              B. 5千克比较重                              C

目标，对学习数学有着一定的兴趣，乐于参加学习活动中去。特别是一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。虽然在上学期期末测试中孩子的成绩都不错，但是成绩不能代表他学习数学的所有情况，只有课堂和数

合的教学。通过数一数，让学生初步感受到数能表示物体的个数；通过比长短、比高矮，比大小、比轻重，让学生初步学习简单的比较；通过分一分，让学生接触简单的分类，并初步感受到同一类物体有相同的特性；通过认位置

”“ 实践活动 ” 四个领域安排了如下内容： 1 、数与代数 ⑴ 10000 以内数的认识、读写和大小的比较。整千数加减整千数（和不超过 10000 ）的口算，整千数加整百数及相应的减法的口算。 ⑵ 两位

第1课 上下结构（一） 教学要求： 　　1．在观察与比较的基础上，认识上下结构上宽下窄型和上窄下宽型的特点； 　　2．能分析病例，通过上下对照查出病因； 3．会写这两种类型的上下结构的字。 教学时间：

六年级下册书法教案 第1 课  上下结构（一） 教学目标： 1、在观察与比较的基础上，认识上下结构上宽下窄型和上窄下宽型的特点； 2、能分析病例，通过上下对照查出病因； 3、会写这两种类型的上下结构的字。

、提问：你能一眼看出这两个图形面积的大小吗？ 启发思考：这两个图形比较复杂，不能一眼看出它们面积的大小。想想过去我们是怎样研究图形面积计算问题的，你打算采用什么样的办法来比较这两个图形的面积？ 3 、让学生先独立思考，再同桌交流一下自己的想法。

C．B最大 D．C最大 2．如图所示，几个完全相同的条形磁体叠放在水平桌面上。关于比较甲、乙两图中桌面受到的压力的大小，下列说法正确的是（ ） A．甲图中桌面受到的压力比乙图大 B．乙图中桌面受到的压力比甲图大

教材让学生观察 　　实物(红领巾、三角板等〉来认识日常生活中看到的角,用一张纸折成大小不同的角z用两根硬纸条做成活动的角〈拉成大小不同的角),最后抽象出角的几何图形.这里不给角下定义,只让学生认识角的形状,知道角的边和顶点

62—64页。 教学目标: 知识与技能：结合生活情境初步认识角，知道角的各部分名称，学会画角并能比较角的大小； 过程与方法：引导学生参与有关角的一系列学习活动，在动手操作中探索角的特点。 情感态度和价值

测和实验结果进行板书。让学生在进行比较的过程中进行自己的初步判断：物体的沉浮和它的大小、轻重有关，大的物体会怎样，重的物体会怎样等。 2、实验：物体的沉浮和它的大小、轻重有关吗?请学生再放入水中进行实

多位数，通过讨论与交流，总结出多位数的写法。 2．让学生在经历比较两个多位数大小的过程中，利用万以内数大小的比较方法类推出比较亿以内数大小的方法。 3．培养学生的迁移类推能力。 【教学重点】 多位数的写法。

　　选题的方法。注意两点：一是选题的大小一定要适中，难易要适度。我们从本科生写论文的实践上看，主要有两种情况需要注意：一种是选题比较小。因为自己的资料积累的少，视野比较窄，从某种意义上来说，对自己所学的

让他们在大量的实践活动中掌握知识形成能力. 【教学目标】 ①学生初步认识角，知道角各部分的名称，初步感知角的大小，会画角。 　　②通过观察、操作、比较等活动，培养学生的观察能力，动手操作能力和抽象概括能力。 　 ③让学生经历从现实

 摩擦力 教 学 目标 知识与技能 1．知道摩擦力是如何产生的；2．知道摩擦力的大小跟什么因素有关； 3．知道摩擦的利与弊。 过程与方法 1．通过观察和实验，感知摩擦力的存在； 2．通过实验，探究摩

生可能会交流：平均分的份数变了，取的份数也变了，但阴影部分的大小不变。 引导学生发现阴影部分大小相等，那表示它们的这三个分数的大小就相等、不变。 师：不过，它们的什么变了？分子和分母怎样变化，分数的大小才不变呢？ 学生独立思考 师：

3．在中，则（ ） A. B. C. D.或 【答案】D 【解析】先选用正弦定理求解的大小，再根据的内角和为即可求解的大小. 【详解】 因为，代入数值得：； 又因为，所以，则或； 当时，； 当时，. 所以或

9．统计与可能性主要让学生会画“正”字记录数据，认识简单的条形统计图，初步体会有些事件发生的可能性是相等的，有些事件发生的可能性是有大小的。 10．认识分数是在学生认识了万以内整数的基础上，联系实际生活的需要认识简单的分数，通过把一个

压强 第1课时　认识压强 1.知道什么是压力，会画压力的示意图； 2.理解什么是压强和影响压强大小的因素； 3.能说出增大和减小压强的方法。 　　压力和压力示意图 ●自主预习 1.力是　物体对物体　的作用，物体间力的作用是　相互的　。

提出问题：如果它们俩个来找你当裁判长，你认为怎样裁判比较公平合理呢？这个问题涉及到如何来比较物体做圆周运动的快慢，就是我们这一节课要来解决的问题。 那么，要比较物体做圆周运动的快慢，同学们有哪些方法呢？（展