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制作文本文件，解决问题，谈判，沟通 行为 – 配合，同情心, 冒风险, 团队合作 性格特征 – 诚实，遵守道德, 自信, 自我调整 7. 高表现员工区别于普通员工的主要原因是高表现员工个人不同的素质和能力知识，技能和行为是取得高表现的必要条件

时常超越目标优秀公认是工作上的专家 永远抱着尽善尽美的心态工作 当有较高职位时，他应是首选人才整体性描述指标： 21. *项目评价等级定义沟通合作1级：缺乏沟通方式，不善交流 2级：交流缺乏主题，不易沟通 3级：沟通清楚，易于接受

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阅读集团公司相关制度、报告、总结、行业资料等共计100余份。说明： 诊断范围为集团公司总部薪酬和绩效管理状况； 诊断目的是客观分析和评价集团公司总部目前薪酬与绩效管理状况，提出改进意见，为进一步推进集团公司三项制度改革提供参考； 本报

来渲染紧张的气氛，并且大量运用比喻、拟人等修辞手法，增强了表现力，满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。 第13课《穷人》是俄国著名作家列·托尔斯泰的作品。“穷”字是贯穿全文的线索，然而正是

所谓考核，是指在一段时间内对个人的工作能力和工作成绩作出的判断。绩效考核是人力资源管理上不可缺少的工具，它包括直属上级对员工工作的观察和评价。考核的目的并不仅是为了奖惩，员工的调任、升迁、加薪等重大决定都必须依据精确的考核结果。因此，如何

种感到缺乏的状态，包括对食品、服装、温暖和安全的基本生理需要，对归属和情感的社会需要，以及对知识和自我表达的个人需要。 欲望(wants)是人类需要的表现形式，受到文化和个性的影响。欲望受一个人的社会

作的个人能力特征结构，它可以是动机、特质、自我形象、态度或价值观、某领域知识、认知或行为技能，且能显著区分优秀与一般绩效的个体特征的综合表现。 知识技能自我认知特质社会角色动机胜任能力的定义 7. 胜任素质（Competency）简介

作的个人能力特征结构，它可以是动机、特质、自我形象、态度或价值观、某领域知识、认知或行为技能，且能显著区分优秀与一般绩效的个体特征的综合表现。 知识技能自我认知特质社会角色动机胜任能力的定义 9. 胜任素质（Competency）简介

项目财务分析概述一、基本概念 建设项目的财务评价又称为企业经济评价，财务分析 3. 是从企业角度，根据国家现行价格和现行财税制度规定，分析测算拟建项目直接发生的财务效益和费用，编制财务报表，计算评价指标，考察项目的获利能力

①ISO14000系列标准应具有真实性和非欺骗性； ②产品和服务的环境影响的评价方法和信息应意义准确，并且是可检验的； ③评价、实验方法不能采用非标准方法，而必须采用ISO标准、地区标准、国家标准或其它技术上能保证再现性的标准试验方法；

洗礼，让读者进一步加深对习近平总书记的敬仰之情。 9. 习近平总书记知青岁月的成长历程，将激励广大党员干部和青年砥砺奋进，进一步坚定理想信念、坚守精神追求，进一步激发家国情怀和为党和人民事业艰苦奋斗的

标准来保证的。国际间通用的技术标准已逐渐为各国所采用。因此，通过权威的认证机构对厂商的质量体系进行评价，当证明符合“质量管理和质量保证”标准的有关规定后，便确定其为合格的供应商，予以注册，发给证书。开展质量保证（认证）活动，已经成为

风险评估（风险识别、风险分析、风险评价） 进行风险管理策略的选择 确定相应的风险管理方案 评价剩余风险 风险报告 51. ３．企业风险评估和度量风险识别风险分析风险评价 52. 　（1）风险识别1）风险管理的方法

基于组织策划的教研活动 Chap4 学以致用的教师学习与教师研究 Chap5 校本研修背景下的教师评价 6. 课程管理 教学常规管理 教师专业发展管理课程计划与执行[1-10] 课程资源[11-12]备课管理[15-17]

程 介 绍第一部分:绩效管理 第一章:绩效是什么? 第二章:目标管理 第三章:绩效指标设计 第四章:自我承诺与绩效面谈 第五章:绩效执行与绩效辅导 第二部分 薪酬福利体系设计 第六章 薪酬概念与设计原则

对人性的基本判断X理论 人的本性是懒惰的； 缺乏进取心； 不愿承担责任； 天生以自我为中心； 经常采取消极，甚至是对抗的态度。Y理论 能够进行自我控制； 能够主动承担责任； 具有解决各种问题的能力； 并非天生就对组织的要求采取消极或抵抗态度。

你的单位是否存在干好干坏、干多干少、干与不干一个样？ 你的员工是否曾经抱怨上级没有给他一个公正的评价而影响了他的发展？ 你的领导有没有真正意识到员工激励的重要性？措施是否得力？是否行之有效？ 你的员

你的单位是否存在干好干坏、干多干少、干与不干一个样？ 你的员工是否曾经抱怨上级没有给他一个公正的评价而影响了他的发展？ 你的领导有没有真正意识到员工激励的重要性？措施是否得力？是否行之有效？ 你的员

开放性 争议性 挑战性 5. （二）创设问题情境 以情引趣 激活思维 渲染气氛 平等和谐（三）暂缓评价 鼓励合作（四）建立组织 适时指导（五）全员总结 6. 四、引导—发现教学模式 教师引导学生自主地