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（2）能正确地读、写简单的小数。 （3）能把自己的生活经验与数学学习结合起来。 （4）培养学生类比、迁移和归纳总结的能力。  情感态度与价值观：（1）激发对数学知识的好奇心和求知欲。  （2）体会合作交流的学习经历。

 《小数的意义》教学设计 教学内容：冀教版课本70—72页 学情分析：小学的意义是冀教版四年级下册第六单元的第二节内容。它是学生在学习了小数的初步认识以及分数的初步认识的基础上进行的，掌握小数的意义

《垂线的认识》教学设计 一、教学内容分析 《垂线的认识》是冀教版小学数学四年级上册第七单元的第一课时。它是学生在低年级认识感知一部分几何图形的基础上，通过教材提供的素材与教师组织与学生生活相联系的实例，让

《分解质因数》教学设计  【教学内容】 冀教版小学数学四年级上册教材第57、58页《分解质因数》。 【教学目标】 1.了解质因数和分解质因数的含义，会把一个合数用“树枝图示分解法”和“短除法”分解质因数。

2020人教版四年级数学(下册)知识要点 第一单元 四则运算 　　1、加法的意义和各部分间的关系 　　(1)把两个数合并成一个数的运算，叫做加法。 　　(2)相加的两个数叫做加数。加得的数叫做和。 　　(3)加法各部分间的关系：

课题 小数的改写 课时 5 教 学 目 标 1. 结合具体事例，经历读数、把较大的数改写成以“万”为单位的小数的过程。 2. 会把较大的数改写成以“万”为单位的小数，能根据具体要求进行数的改写。 3

让学生结合现实情景，进一步认识小数及小数的计数单位，理解相邻两个计数单位的十进关系。 2． 让学生清楚明确的归纳小数的意义。 3． 感受数学与生活的紧密联系，体会小数在生活中的作用。 教学重点： 结合现实情景认识小数及小数的计数单位。 教学难点：

过程与方法：结合具体情境，经历自己读小数，认识小数意义的过程。 情感、态度与价值观：感受小数在生活中的广泛存在，体会数学与生活的密切联系，培养热爱鸟的情感。 教学重点 进一步理解小数的意义，知道小数包括整数部分和小数部

《自然数》教学设计 一、教学内容 冀教版四年级上册46、47、48页，第五单元第一课时。 二、教学目标 1.结合具体情境，经历认识自然数、奇数、偶数的过程。 2.了解自然数的特征，能用直线上的点表示

学生很快回答后课件演示。并在他们之间加上等号。 三、合作探究 刚才我们用长度单位之间的换算初步得出了结论，就是小数末尾填上或去掉0，大小不变，那现在我有一对数字，后面没有单位，还符合我们刚才发现的规律吗？用小组合作的的方法，集思广益，去验证一下吧。

【教学内容】 冀教版四年级下册教材75—76页 【教材分析】 “小数的性质”是在学生学习了小数的意义、小数的组成、小数的大小比较等知识的基础上进行学习的，是在学生已有知识和小数认识上的总结提升。通过本课的教学

2、了解质因数和分解质因数的含义，会把一个合数分解质因数。 3、在自己写算式、尝试分解质因数的学习活动中，获得成功的体验，增强学好数学的信心。 二、教学重点：理解质因数和分解质因数的意义，会用自己的方法分解质因数。 教学难点：理解质

1、师：同学们，我们在日常生活和学习中经常要进行测量和计算，下面老师请两名学生到上面来，用这把米尺测量黑板的长度，其他同学用直尺测量数学书的宽度。（操作完，让两生说说测量的结果） 2、师：用“米“作单位，黑板的长度能不能用整数表示出来？（生答：不能）

《平均数》教学设计 设计理念： 《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出，解决问题要让学生初步学会从数学的角度发现问题，提出问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，密切数学与生活的联系，增强学生的应用意识

《小数连加（课时2）》教学设计 石家庄市西苑小学 陈会敏 教学内容： 冀教版《数学》四年级下册第97、98页。 教学目标： 1、通过解决问题，经历自主探索小数加法估算、小数连加计算方法的过程。 2、

《因数》尝试研究课教学设计 教学内容：冀教版《数学》四年级上册第55～56页 教学目标： 知识与技能： 1、理解因数的意义并掌握求一个数的因数的方法。 2、理解质数与合数的含义，并能正确判断一个数是质数还是合数

应用小数的性质进行数的改写。 3、积极参加数的改写、比较和归纳等教学活动，能进行有条理的思考，感受数学结论的合理性。 教学重点 让学生经历小数性质的发现和概括的过程，能灵活应用小数的性质进行改写。 教学难点

教 学 设计 课题 垂线的画法 教学 目标 1.使学生理解和掌握垂直、垂线等概念。 2.通过动手操作活动,使学生经历画垂线的过程,培养学生的作图能力。 3.通过活动,让学生从中感受到学习的乐趣,体会到成功的喜悦

师：秋天是个收获的季节，齐天大圣的花果山也迎来了水果采摘节。 师：这是小猴子们收获的一些水果，请问你能从中获得什么数学信息？ 生1：苹果有4个，橘子有8个。 师：那么橘子的个数和苹果的个数之间有什么联系呢？这就是我们

结合具体情境，经历认识自然数、奇数、偶数的过程，掌握自然数、奇数、偶数的概念和特征。 情感、态度与价值观  感受数学与日常生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。 n 重点、难点 重点 自然数、奇数、偶数的概念及特征，会判断一个数是奇数还是偶数。