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report is D．Is there the report 3．有时为了生动，或为了强调表语或状语，或使句子平衡而倒装。 如： 1) At the head of the queue was an

用精炼的语言表达丰富的思想,使人们要表达的深层语义明白流畅,一目了然,达到简明扼要。清澈晶莹的效果。 1)尽可能把从句变成单句或短语 ,把短语变成单词If you compare the two methods carefully

当条件实现的可能性很小，甚至可以说没有时，就需要用虚拟语气来表示。 虚拟语气表示和现在的事实相反，从句用一般过时，主句用 “should/would/could/ might +动词原形。例如 : If

尽管历史跌宕起伏,中国因其一直延续至今的古老文明而闻名于世。 【句型】which 引导　　　　　从句,指代　　　　　在从句中作　　　　　  【词块】be widely known for 　　　　  all the

long time. Twenty dollars is enough. 2． 动词不定式，动名词，从句或不可数名词作主语时，谓语动词用单数。 To see is to believe. It is not

success 取得成功 act a part ①扮演一个角色 ②假装 act as if 假装(接从句，有虚拟语气) act the part of sb. 演……的角色 add A to B 把A加到B上

sth 意为“碰上某人在做某事”或“逮住某做某事”。 　　2. 选B。这是一个含when 引导时间状语从句的主从复合句，having a good teacher 在主句中用作主语。 　　3. 选C。句中的

尝试翻译 但在里约热内卢比赛中赢得金牌,最生动地展现了该队的竞争精神。 3. 句型公式 现在分词短语作状语 教材原句 At last, showing a strong will and the steeliest

14.cause damage to 对……造成损坏 Ⅲ.情境佳句 1. 句型公式 过去分词短语作状语 教材原句 Located off the coast of North-east Australia

people. 3.how与what的区别： how通常对方式或程度提问，意思有：怎么样 如何，通常用来做状语、表语。 what通常对动作的发出者或接受者提问，意思为 什么，通常做宾语，主语。 ①How is

不可否认的，我们的生活品质已经每况愈下。 4.It is universally acknowledged that 从句 (全世界都知道……) 例句：It is universally acknowledged that

句意：她的身体没有产生足够的能量来工作。 energy能量，精力；time时间；wonder奇迹；sound声音。根据定语从句“which human bodies use to do work”可知，此处指身体用来工作的能量。故选A。

后是一个由that 引导的宾语从句，因为动词是recommend(建议)，所以that 从句中的谓语动词应该用should do形式，should可以省略；在that 从句中还包含一个宾语从句what a healthier

示。 　　在初中阶段，虚拟语气一般用于下列情况： 　　一、条件状语从句 　　1、与现在事实相反 　　若与现在事实相反，虚拟语气的条件从句的谓语用过去式(be通常用were)，主句谓语用“should (would

them中的them指的是vitamins，后一个分句是一个由if引导的条件状语从句，意为“如果…缺乏，（会出现）维生素缺乏症。”由于if引导的从句中谓语动词is是单数，因而，只能由一个表示单数意义的不定代词作为被选项。

代词，掌握基本的人称，物主和反身代词，还有不定代词和部分数量代词； 　　5.连词，掌握并列连词，转折连词和引导从句的系列连词； 　　6.形容词和副词，重点掌握比较级和最高级，特殊变化和使用方法，注意常和此类搭配的词汇使用方法。

until意为“直到……”，有下列用法： 作介词，后接时间名词，在句中作时间状语。 作连词，后接从句，引导时间状语从句。例如： We waited until the rain stopped. 我们等到雨停了。

句为一般现在时，从句为一般现在时，符合条件状语从句的用法；结合前后句的意义：主句为The nurse won't leave her patients （这个护士不会离开她的病人）从句为she's sure

句子成分,把握语境和逻辑关系,恰当选择合适连词,使句意通顺,逻辑清楚｡连接代词或连接副词用于名词性从句,统称连接词｡ 连词考点透析 考点一、､特殊并列连词while/when 例1. I had just

后引导学生加以归纳，如：要求他们找出规律性的东西或共同的东西。例如，赖伦雄老师在教授在学过去分词作状语时，他首先让学生接触这些句子： 　　a，seenfromthehill,thetownlooksbeautiful．