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①词前面的修饰成分，用“的”字衔接，作名词的定语； ②动词前面的修饰成分，用“地”字衔接，作动词的状语； ③动词或形容词后面的补充、 说明成分， 用“得”字连接，作动词或形容词的补语。 “地” 后面跟动词，比如大声地唱；

L%W) m4 w- W+ } ⑷复句里，表示条件的「～ば」「～たら」「～と」「～なら」「～のに」等做 从句的谓语部分时，通常用「が」来表示。 D1 O, f* Z- l3 j R& m2 n＇ y ○あなたが買えば、私も買います。

pron. 1.它，这，那 2. [作无人称动词的主语，指天气、时间、距离等 ]3. [作先行代词， 引导从句或短语等]4. [作先行代词，用以构成强调句型] Italian [i5tAljEn] a. 意大利的

文化影响。因此，本题的正确答案为 D 选项。 103.【答案】B 【解析】本题属于单定义，主要考查状语型要件。题干中定义的原因是：因发生应激事件而引起 的应激反应。A、C、D 项均不属于应激事件。而 B

谁还能说出一些突出人物形象的情节？ 二、句子中的重点词语包含感情色彩 1.学生自读课本上的三个句子，注意加点的词语。 2.指名说说从句子中加点词语体会到的情感。 3.教师指导： 第一个句子中“狞笑”一词使读者想到恶魔，表现出了对 洪水愤恨的感情。

3．应注意句子间的衔接过渡。 三、技法点拨 写文章和说话一样，应当做到语言连贯，衔接紧密，而不能前后脱节，条理混乱。 连贯，是从句子前后逻辑关系的角度提出的要求。无论是一段话还是一篇文章，都由 许多句子组成，这些句子如果不连贯，就可能给读者造成困扰。

谁还能说出一些突出人物形象的情节？ 二、句子中的重点词语包含感情色彩 1.学生自读课本上的三个句子，注意加点的词语。 2.指名说说从句子中加点词语体会到的情感。 3.教师指导： 第一个句子中“狞笑”一词使读者想到恶魔，表现出了对 洪水愤恨的感情。

obliterate [ə'blɪtəreɪt] v.涂去；毁迹 clause [klɔːz,klɔz] n.条款；从句 propitiate [prə'pɪʃieɪt] v.讨好；求得原谅 ；抚慰 propagate

2、教师点拨易错字易错音 3、学生齐诵两遍，巩固记忆。 4、同桌结对互说，相互检测 智者加速：字字落实，字从句顺，熟读全文，能了解大概文意。 5．小组竞读（ppt 检测）。 学生练习回答。 6．全班诵读。 （二）了解作家作品

感谢的，感激的 that [ðæt] a.& pron.那，那个 conj. 那，那个（引导宾语从句等）ad. 那么，那样 the [ðə, ðɪ, ðiː] art. 这（那）个,这（那）些（用于特定人或物，序数词，最高级，专有名词，

程序段号、 标记 %3 = 来源搜索字符串 说明： 在 PROC 语句中所用的状语在当前加工方式下不允许。 例如，在工艺循环中不允许使用状语 SAVE。 反应： 重组补偿程序段。 已设置接口信号。 报警显示。 处理：