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◆词类活用渔人甚异之（ ） 复前行（ ） 处处志之（ ） 未果，寻病终（ ）形容词做动词，对……感到诧异方位名词做状语，向前名词做动词，做记号名词做动词，实现 18. 状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才

am/is/are + doing）1.现在进行时态表示现在（说话瞬间）正在进行或发生 的动作。常与now 等时间状语连用。如 The students are listening to the teacher. He

2．按照“when(时间)＋where(地点)＋who(人物)＋what(事件)＋why(原因)”的要点，从句中提取关键字词。 3．采用“人物＋事件”或“事件＋如何”的格式一句话概括标题。 4．语言简洁准确，不超过规定字数。

避免使用过多的无人称代词it作引词。（分散力量，主句使用平淡无力的存在动词be，使原来强有力的行为动词退居从句之中。使文字显得迂回，似乎在回避责任，容易使读者怀疑论据的力量。）例：It is concluded

失期，法皆斩。征发指贫苦人民同“谪”，发配停驻编次当在征发之列适逢，恰巧遇到估计误期按照法律，名词作状语 18. 　　秦二世元年七月，朝廷征发九 百贫苦百姓去驻守渔阳，临时停驻在大泽乡。陈胜、吴广都被编

”外，还要抓好读与写的“短线结合”，即根据课文的特点，选择适当的角度，让学生通过“小练笔”，对课文从句式、段式、立意和写法等方面进行模仿。这样，一方面不断地增加学生的语言储备和材料积累，一方面不 22

”外，还要抓好读与写的“短线结合”，即根据课文的特点，选择适当的角度，让学生通过“小练笔”，对课文从句式、段式、立意和写法等方面进行模仿。这样，一方面不断地增加学生的语言储备和材料积累，一方面不 22

”外，还要抓好读与写的“短线结合”，即根据课文的特点，选择适当的角度，让学生通过“小练笔”，对课文从句式、段式、立意和写法等方面进行模仿。这样，一方面不断地增加学生的语言储备和材料积累，一方面不 22